新课改下英语教学中素质教育的实施与对策

贾祥凤

（潍坊<上海>新纪元学校，山东 潍坊）

英语作为一门语言学科，不仅要求学生掌握英语基础知识，还要注重对学生语言技能的培养，使学生具备良好的沟通能力和积极主动的学习态度，这些都是高中英语素质教育的要求。本文从培养学生的语言素质、提高学生的文化素养、锻炼学生的交际能力和增强学生的综合学习能力四个方面探讨了素质教育在高中英语教学中的具体实施。

一、提高学生的文化素养

英语作为一种语言学科和我国的传统语文有很多相似之处，在英语教学中，不论英语对话还是英语阅读，都是设定在英语国家的历史文化背景和国家民族特点的环境下的。在高中英语教材中，有很多涉及英语国家的民族文化和历史典故等，教师如果单纯地翻译课本内容，学生就不能透彻地理解文章。因此，在英语教学中，一方面要培养学生的英语语言技能，另一方面还要对英语国家的历史背景、人文地理、风俗文化等有一定的了解，提高学生的文化素养。例如，在讲The United Kingdom一课时，教师可以利用多媒体为学生放映英国的地标、著名的大学以及英国的地理分布等，再让学生观看英国的影片Gone with the wind，这部影片体现着浓郁的英国文化，有助于提升学生的文化素养。

二、锻炼学生的语言运用能力

语言素质就是指学生的语言能力，即语言基础知识、阅读能力、写作能力及沟通能力。受传统英语教学体制的影响，在实际教学中教师只注重学生英语知识的理解和掌握，而忽视了他们英语语言运用能力的培养。学生在英语阅读和写作中，往往会出现语法的偏差和单词表达不准确的现象。任何一门语言学习的最终目的都是将语言运用在沟通与交流中，英语学科亦然。我国多年来形成的教育形式和教育模式，都是以教授学生英语基础知识为主，而往往忽视了学生英语交际能力的培养，从而形成了“哑巴英语”的局面，而学生的英语学习能力也不仅仅体现在英语笔试成绩上。因此，高中英语教师在实际教学过程中，要为学生提供锻炼英语交际能力的机会，加强对学生语言能力的训练，如可以开展英语辩赛、口语对话练习、英语小剧场等活动，为学生营造英语语言环境，从而激发学生的英语表达欲望，提高学生的交际能力。例如，在学习Life in the future一节时，教师可以在课前提问学生几个小问题：“What will future life be like？”“Which changes are mentioned in the text？ ”“Which changes are good and which are bad？”组织学生以小组合作的形式进行讨论，让他们在小组中自由发言，然后派小组代表回答问题，这样一种教学形式能够为学生营造一个良好的英语语言环境，学生用英语回答问题，不仅能够培养学生的口语表达能力，也有利于其英语交际能力的提高。在课堂的最后，教师可以组织学生开展课堂随练，让学生展开想象的翅膀，写一篇“My future life”的小短文，学生开始启发自身的思维，在作文中涉及了the future of technology，the future of school，the future of traffic等，这样一种写作训练不仅能够提高学生的语言运用能力，增强写作水平，还有助于学生思维能力的提高。

三、增强学生的综合学习能力

新课程改革理念下要求高中英语教师要尊重学生的主体地位，以学生的学习需求为出发点，注重学生自主学习能力的培养。这与传统的“灌输式”教学模式不同，使教师在教学设计和教学方法上做出了很大的改变，教师课堂活动的设计不仅要满足学生的学习需求，更要遵循学生的认知规律和性格特征，这样才能极大地调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。要想增强学生的综合学习能力，一方面教师要转变教学观念，发挥自身在教学中的引导作用，让学生成为学习的主人，使学生树立对英语学习的积极态度，具备听、说、读、写能力；另一方面要打破传统的教学模式，根据课程目标和学生具体学情精心设计教学活动，提高英语课堂的趣味性，使学生真正爱上英语，从而养成自主学习的习惯。另外，在英语课堂上还应挖掘学生身上的潜能，包括对语法的学习、单词的记忆、句型的运用等方面，同时，要注重发展学生的个性，满足学生的学习需求，这也是素质教育的重要体现。

总之，新课改使得高中英语教学由应试教育向素质教育转变，这是我国教育发展的趋势，也是我国培养具有综合素质的复合型人才的必然选择。英语学科具有广泛性和实用性的特点，是实现素质教育的重要载体。同时，高中英语教师在教学过程中要转变教学观念，利用创新型的教学方法提高英语教学质量，实现素质教育的教学目的。