高中英语写作教学有效实施

何国群

（江苏省泰兴市第四高级中学，江苏 泰州）

在传统英语写作教学过程中，教师缺乏系统实际的理论指导，导致教学效果不尽如人意，学生在写作实践中难以下笔。在新课程标准下，各类教学方法不断创新，例如任务法、过程法、成果法、范文法、体裁法等，虽然各类方法都具有优点及缺点，但是教师应当结合学生的认知规律及兴趣爱好，灵活地借鉴各类方法的优点，加以综合运用，才能够提高教学效果。

一、高中生英语写作能力现状及存在的问题

当前高中英语写作教学，由于缺乏真实的语境，忽视培养学生运用英语思维的能力，导致大部分学生为了应付高考而写作，缺乏写作驱动力，在写作布局与整体规划上缺乏创新，并未养成运用英语思维的写作习惯。对于大部分中国学生来说，英语写作的难度比汉语写作难度要大，英语写作要求学生能够运用英语知识及思维方式表达思想，但是由于中国学生受母语思维的影响较大，多数学生在进行英语写作时，习惯用汉语先写出来，再翻译成英语。但是东西方文化存在差异，英语写作思维方式也有较大的差异，这使得大多数学生在英语写作过程中，由于水平有限，难以表达自己的真实想法。

二、高中英语写作教学的具体对策

（一）培养学生的写作积极性

英语学习是一个长期积累的过程，要想提高学生的英语写作能力，首先要培养学生的写作积极性，通过培养学生的写作信心与学习兴趣，有助于学生在已有的知识经验基础上，不断地学习探索，构建新的思维框架，从而形成写作。在进行英语写作教学时，教师应当结合学生的认知规律和写作水平详细地设计教学目标，根据教学素材及学生近阶段的学习状况，及时调整写作计划，通过设置具有一定难度梯度的写作要求，激发学生的写作热情。教师也可以借助多媒体设备，播放优秀的英语小说或电影，邀请学生共同观看并做好笔录，使学生养成坚持写英语笔记的习惯，进而养成英语写作习惯，有助于在潜移默化中提高学生的英语写作水平。

（二）结合教材进行教学

高中英语教材的编写主要是以单元话题为中心，并结合结构与功能，开展任务型教学目标，为学生搭建写作框架。由于英语教材中的单元话题范围较广，与学生的生活实际较为贴合，训练学生在不同情境下进行不同话题的写作，从而开拓学生的写作视野。英语教材中的部分单元也提供写作范文与模板，教师可以引导学生学习范文的整体结构与主题，通过借鉴模仿，学生掌握一定的写作技巧，进而做到学为己用。英语教材是教师开展英语教学的重要依据，教师应当结合新课程改革要求及教材内容引导学生进行英语学习，通过深层次地挖掘并分析教材内容，使学生掌握课文内容，做到吸收运用，有助于提高学生的语言能力。英语学习是一个循序渐进的过程，通过日积月累，学生的英语词汇量会得到大幅度提高，通过长时间的写作训练，也能够提高学生的写作能力。在教学过程中，教师应当充分结合教材中出现的各类题材文章，引导学生进行背诵或者是模仿写作，使学生在写作中找到灵感，进而写出更加精彩的文章。

（三）灵活运用多元化教学方法

教师可以在英语写作教学过程中，选用成果法教学，首先讲授英语写作技巧，再提供范文，通过分析范文的结构与修辞方式，使学生深层次地理解范文的整体脉络，再通过命题要求学生写作，教师及时批改，有助于学生养成良好的写作习惯。成果教学法强调学生运用英语词汇与语法创新，但是此种教学方法也存在一定的弊端，学生只能被动地学习，缺乏自主创造空间，难以掌握整篇文章的布局。所以教师应当对学生进行正确的引导，加强改善成果法教学存在的不足，使学生能根据命题进行天马行空的想象与创作，体现学生的主体地位。教师及时评价应转换为生生互评。通过学生的交流探讨及作文评价，有助于学生增强团队协作意识，也能够发现自身写作过程中存在的不足之处，从而取长补短。

综上所述，我们能够看出高中英语写作教学应当将教学重心放在提高学生写作能力与语言运用上，而不只是为了应付高考进行写作教学。新课程标准要求开展高中英语教学，学生能够运用所学到的英语知识，明确清晰地传递信息，有效运用英语语言表达自己的意思与观点，通过写作拓宽视野，进而提高人文素养与自身情感。