浅谈构建高中政治高效课堂的方法

李周新

（广西壮族自治区浦北中学，广西 钦州）

一、充分使用生活化的教学方法，激发学生的学习兴趣

研究表明，人们在自己熟悉的环境中大脑皮层处于十分活跃的状态，所以教师在教学过程中应该抓住这样的特点。针对这样的情况，教师开展高中政治教学的时候应该积极使用生活化的教学方法，从而为学生营造熟悉的学习氛围。例如教师在教学《量变和质变》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师对学生说：“我们在生活中经常会发现，一个苹果刚开始可能只是坏了一小部分，但是久而久之，苹果坏的地方就会越来越大，最后导致整个苹果都坏掉了，这就是量变和质变的内容。苹果慢慢变坏就是一个量变的过程，而苹果最终变成了一个坏苹果就是质变的过程。下面请同学们对生活中的内容进行回想，说一说生活中有哪些事情体现了这样的理念。”学生积极对生活中的内容进行思考，然后发表自己的看法，有的学生说：“我觉得水变成冰就是一个从量变到质变的过程，水从0摄氏度到99摄氏度是量变，其本质是水，水变成100摄氏度的时候，由水变成了水蒸气，发生了质的变化。”这样学生在对生活中的内容进行回忆的过程中加深了对量变和质变的认识。教师通过让学生列举生活中的量变和质变的方式充分使用生活化的教学方法，这样不仅能够为学生营造熟悉的学习氛围，还能让学生提高对知识的认识能力。

二、充分使用多媒体设备，提高学生的直观认识能力

多媒体设备能够播放图片和音频等内容，所以学生在观看的过程中能够提高自身的直观认识能力。针对这样的情况，教师在开展高中政治教学的时候应该积极使用多媒体设备，将多媒体设备与教学内容进行有效结合，从而提高学生的直观认识能力。例如教师在教学《走进文化生活》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师利用多媒体设备向学生展示生活中有关陋习的图片。然后对学生说：“下面请同学们仔细观看图片中的内容，并说说自己的看法”。学生认真观看图片中的内容，然后就教师提出的问题进行积极的讨论，有的学生说：“我们的生活中经常会出现这样的陋习，所以我们应该擦亮眼睛，不要受传统陋习的影响。”还有的学生说：“我们在继承传统文化的时候应该取其精华去其糟粕，继承传统文化中优秀的部分，摒弃其中腐朽的地方。”这样学生在讨论的过程中加深了对知识内容的了解。这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们说一说生活中还有哪些陋习与图片中的内容相似。”学生认真思考，然后积极地发表自己的看法，有的学生说：“小孩生病了，不是看医生，而是让巫婆神汉来治。”还有的学生说：“宣扬重男轻女，多子多福，不孝有三，无后为大等思想。”教师通过让学生观看图片的方式充分使用多媒体设备，这样不仅能够提高学生的直观认识能力，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。

三、创设问题情境，激发学生的求知欲

问题能够对学生的行为进行指引，同时教师将问题有效地运用到教学当中能够激发学生的求知欲，使学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在开展高中政治教学的时候应该积极创设问题情境，从而激发学生的学习兴趣。例如教师在教学《我们的中华文化》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“我们在生活中经常会听到中华五千年文化，下面请同学们根据自己的理解说一说中华文化具有哪些特点？”教师通过提问的方式为学生创设良好的问题情境，使学生能够积极地参与其中。学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“我觉得中华文化呈现出源远流长的特点，因为中华文化具有五千年的历史。”还有的学生说：“我觉得中华文化具有包容性，因为在中国历史上出现过许多民族，中华文化将这些民族文化进行有效结合，呈现出今天的中华文化。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们和老师一起学习《我们的中华文化》的有关内容。”在学习之后，学生了解到中华文化还具有博大精深的特点，这样不仅提高了学生的认识能力，还在一定程度上激发了学生的学习兴趣。教师在教学的过程中通过向学生提问的方式积极创设问题情境，这样不仅能够激发学生的求知欲，还能在一定程度上让学生对知识产生初步的认识。

总之，教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备、有效地使用生活化教学方法和积极创设问题情境的方式积极创新教学方法，从而实现为学生构建高中政治高效课堂的目的。