高中化学课堂的有效提问

郭建红 张瑞芳

（山西省蒲县高级中学，山西 临汾）

枯燥死板的课堂提问方式势必达不到理想的课堂提问教学效果，这就要求高中化学教学工作者在课堂设计中加入一些具有趣味性和开放性的提问环节，设置题目时要恰到好处，就像在平静的湖面投入一块石头，迅速在学生的心中激起圈圈涟漪，给予学生心灵上的启迪，培养学生的求知欲和探索欲。

一、教师在课堂提问环节设计上的重要作用

（一）教师应在恰当的时机引入提问环节

在整个化学教学进程中教师和学生的配合默契程度直接关系到教学成果，因此教师应该提高对提问环节引入方式的重视程度，在新课程导入的时候可以提出几个新鲜有趣的和学生生活切实相关的实际性问题，让学生主动探寻问题的解决方法，这不仅可以帮助学生养成爱思考的学习习惯，还可以培养学生独立解决问题的能力。例如，在教学“金属的化学性质”这一章节的时候，教师在开始上课之初可以首先提出问题：“同学们，你们猜黄金属于金属吗？”学生各抒己见，对这一问题的答案展开激烈的讨论，接着教师可以继续提问：“生活中常见的金属都有哪些？今天上课之前你接触到的金属都有什么？”课堂气氛一下子活跃起来，每个问题都和学生的实际生活相关联，而且还切合课堂教学内容，不仅让学生对本节课的教学内容有所了解，还为课堂教学创造了良好的开始。［1］

（二）高中化学教师对学生的回答应该及时给予反馈和鼓励

高中学生本身处于青春懵懂期，活泼好动而且思维活跃，渴望得到他人的肯定和鼓励，这就要求高中化学教师在课堂上不仅要巧妙地设计提问内容，还要结合实际教学情况对问题进行分析。不仅如此，学生对问题给出的答案展现了学生的思维过程，教师应结合学生对问题的分析情况给予补充说明，对学生思路不清晰的地方和思维漏洞进行说明，帮助学生解决问题。而且学生在新知识的学习过程中，随着课程的逐步深入，难免会出现奇思妙想，教师在教学过程中及时捕捉到学生的疑问予以解答也是十分必要的。例如，在学习“氧化还原反应”的时候，学生对氧化还原反应的现象充满好奇，许多同学心里都存在“氧化和还原不是两个反应吗？怎么混到一起说呢？”的疑问，这个疑问得不到解决学生便会一直思考，进而影响了其他内容的接收，导致教学效果不佳。教师应及时捕捉到同学的反馈，对学生在课堂上可能出现的疑问在授课前尽量考虑周全，在课堂中教师也要及时解答学生疑问，争取达到最佳课堂教学效果。

二、提高高中化学课堂提问有效性的策略

（一）问题切实根据学生生活实际设计，具有创新性和思考性

高中生的思维能力和初中生相比有了很大程度上的提高，这就要求高中教师在课堂提问环节设计上多花心思，题目设置要符合学生的思维习惯和性格特征，根据课堂教学情况和生活实际设置出合理、合适的问题题目，最大限度上确保课堂教学顺利进行。教师可以多设置一些具有幽默感的问题，让学生处于轻松愉快的教学氛围中，学生在相对幽默的课堂中思维活跃程度大大提高，问题思考和解决速度也有所增加。例如，在教学“原电池”的时候，这一章节内容深奥，教师可以从生活实际出发，首先提出问题：“你们在生活中什么时候会使用电池？一般都是哪种电池呢？”教师引导学生进行思考，然后继续提出问题：“电池的工作原理是什么呢？举手回答。”学生陷入了深深的思考，教师趁热打铁，让学生对电池工作原理产生浓厚的兴趣，进而展开教学，大大提高了课堂教学效率。［2］

（二）创设生活情境，打造学生积极参与的高效课堂

教师提出问题后，学生针对这一问题大脑高速运转，进而快速准确地得出问题答案，高效地达成教学目的。这就要求学生主动参与课堂教学环节，紧跟教师思维，因此创设有利于学生思考的课堂情境是十分必要的。例如，在讲解“基本营养物质”这一章节时，教学内容和生活实际联系紧密，为了使学生积极参与课堂教学环节，教师可以利用多媒体等形式为学生展现一些食品的制作流程，创设一种和基本营养物质相关的课堂情境，进而教师提出问题，引导学生分析与生活中的基本营养物质有关系的问题，进而引入糖类、油脂、蛋白质的元素组成，达到教学目的。

总而言之，高中化学课堂的有效提问不仅能帮助学生形成乐于思考的思维习惯，培养学生的优秀素质，还能锻炼学生将课本知识应用到实际生活中的能力。“学起于思，思源于疑。”教师利用课堂提问环节启迪学生智慧，为学生提供充足的思考时间和空间，在高中化学高效课堂的打造上前进了一大步。