英语语法教学的策略探微

江苏南京市紫竹苑小学（210000）

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物就寥寥无几了。”由此可见，语法教学是英语教学的重点。那么，小学高年级英语语法教学应如何有效地开展，既能够有效培养学生英语语言能力和交际能力，又能够让学生在实际情景中较好地掌握基础语法呢？下面，我结合新译林版英语六年级上册Unit 3《Holi⁃day fun》板块中Grammar time的语法知识点设计，阐述对英语语法教学的粗浅体会。

一、在模仿交流中感悟语法

儿童语言发展论中的“模仿说”认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。怀特赫斯特和瓦斯托的“理解、模仿、产生假说”也认为，儿童学习语言并不是对成人语言的机械模仿，而是选择性模仿，当儿童对某种语言现象具有一定接受能力理解时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。本课是第三单元的第二课时，主要的语法学习是一般过去时的特殊疑问句，学生在前一个单元刚学习了一般过去时的陈述句，所以对这节课的导入部分就可以此为基础。首先，我呈现了以一般过去时为句子结构的展开自述。

教学片断一：

T:I went to Hong Kong last National Day holiday.I saw many interesting things and took some nice photos.Where did you go last National Day holiday?And what did you do there?

S1:I went to Anhui.And I took some photos.

T:Great.I know that Anhui is a beautiful place.Any oth⁃ers?

S2:I went to Shanghai.And I visited Shanghai Museum.

T:You went to Shanghai and visited Shanghai Muse⁃um?Wow，that’s wonderful!Was it interesting?

S2:Yes.

S3:I went to...

S4:I went to...

在自述“I went to Hong Kong last National Day holi⁃day，and I took some pictures there.”中，对于“went，saw和took”三个词教师要慢读、重读，并作为示范，然后向学生提出问题。尽管第一个学生对问题的回答几乎是机械模仿，但是不难看出学生在接下来的回答，仅仅模仿了教师的句子结构，输出的是来自个人的真实生活的语言。教师采用选择性模仿教学，既避免了机械性句型操练的单调乏味，又赋予其话语的真实交际意义，使学生了解在一般过去时态中，动词要变成过去式的句子结构，从而提高学生的语言能力，培养良好的表达习惯。……