新课程下语文课堂教学的“三不忘”

周敬美

（新疆乌苏市第一中学，新疆 乌苏）

课堂教学到底学什么，怎么学，如何学得更好，不同的教师会有不同的见解。新课程实施以来，强化了学生主体意识，多元化解读文本也被提到了相当的高度，但现有的价值观、方法论似乎并没有给语文课堂教学带来实质性的改观。语文教师在接受越来越多的形而下的技巧和方法的同时，却在逐渐背离语文教学的“本”“主”和“变”。我认为，只有重视“本”“主”和“变”，才能避免语文课堂教学的尴尬。

一、语文课堂教学不能“忘本”

语文课是教师对学生进行语言、文字教学的活动实践，是形成和发展语文素养的实践活动。字、词、句、篇基础知识与听、说、读、写基本技能是学生语文素养形成和发展的基础，这是语文教学的“本”之所在。在文言文教学中，学生连基本的文言字词还没有弄懂，句子还不会翻译，更有甚者连读还都读不通顺，老师就开始让学生讨论课文的内容、作者的思想感情。表面上看似很热闹，殊不知，这样的讨论又有多少是能解决问题、直抵学生心灵的。

在新疆中语会现场课大赛上，一位讲授《项脊轩志》的老师给了我们非常深刻的印象，这位老师开课不是范读，而是范背，非常有感情地把一篇文言文熟练地背诵了一遍，而且是在这么高规格的全疆大赛上。她刚一背完，会场响起了热烈的掌声，大家都被她深厚的功底所折服，然后，她很巧妙地处理字音，通假字，一词多义，特殊句式。说她巧妙，是因为她在处理课文内容时，随文处理碰到的字词，学生理解课文毫不费力，最后，在理解文章内容时，反复运用朗读法。例如在讲到“妪述母事”这一情节时，这位老师采取和学生合作的方法，分角色朗读（当然她是背诵），在一问一答中，文章的意思和感情自然明白了。在这节课里，语文基础知识和基本技能得到很好的解决，又激发了学生背诵课文的愿望，同时此课作者归有光在文本中表现的“悲”情，深深地印在学生的心里，久久挥之不去。

二、语文教学不能“忘主”

新课标指出“课堂教学应以学生为主体，教师为主导”。以学生为主体的学习是自主学习、自觉学习，掌握知识技能，提高自身的水平与能力。以教师为主导的教学应引导学生自主探究、探求新知，教师不搞“一言堂”。面对课堂教学的现状，我们在思考，在学生发言的过程中，教师有没有起到提升学生学习层次的作用。我们必须有一个认识：以学生为主体并不等于教师的指导和引领作用“缺席”。当学生各抒己见、碰到疑难问题无法得出正确解释的情况下，如果没有老师的精讲、指点与启发诱导，那么，这些疑难问题学生始终得不到解答，教学难点无法突破，最终，教学目标也就无法达成。

兵团二中《方山子传》示范课，一个教学设计堪称绝妙，把教师引导作用发挥到极致。这位老师经过“初读·感知”“初读·检测”“译读·疏通”后，到了“齐读·把握”环节，面对丰富的内容，崔老师提纲挈领，设计了一个问题，让学生去填：“方山子者，______也。”学生甲：“方山子者，隐士也。”学生乙：“方山子者，侠士也。”学生丙：“方山子者，怀才不遇也。”教师根据学生的回答，追问“哪些内容表现他是一个隐士，哪些内容表现他是一个侠士，哪些内容表现他是一个怀才不遇的人”。在这一环节，老师的问题设计提纲挈领，学生的回答有理有据，复杂的问题轻松化解，同时也为下一个内容“苏轼为什么要为方山子立传”打下坚实的基础，“借他人之酒，浇自己心中之块垒”，学生的回答也水到渠成。

三、语文教学不能“忘变”

在课堂教学中，学生所提出的问题在教师的教案里并没有预先设计的时候，作为语文教师应该做到灵活变通，因势利导，让课堂成为“灵气和匠心”生成的课堂，决不能把预案当“法律”，让学生思维受预案的限制。这是化平淡为奇崛、变技术为艺术的那一点妙笔。

我在教授《传统文化，写出中华骄傲》时，针对“二十四节气”与时间哲学立意，立意为“踏歌而行，应节而舞”“人生也该顺时而为，顺势而行”等。其中一个环节让学生讨论立意，并把立意写到黑板上。学生有的写“缓慢而优雅地成长”“适时而行”“不违农时，因时制宜”等。其中一个学生写的是“无声的力量”，被其他学生评为不太切合立意。看到这个学生有些失落的情绪，我灵机一动，问了一个问题：“请同学们想想看，我们就利用‘二十四节气’这个素材，怎样命题，能用到‘无声的力量’这个立意呢？”话音一落，同学们立刻激烈地讨论起来。要知道，平常都是专家命题考学生，这一次让学生自己命题，他们还是感到很新奇，最后用二十四节气中的“惊蛰”命题如下：

说到节气“惊蛰”，往常的解读是“隆隆雷声，惊醒了蛰伏冬眠的动物。”其实，真正唤醒它们的，不是有声的惊雷，而是无声的温度。有时候，温暖，比雷霆更有力量。

这是多么美妙的一次课堂之“变”啊！不仅给了“无声的力量”，一个精彩的命题，还让学生深刻地理解了“二十四节气”的思想内核，要知道这些收获是老师无论怎样完美的预设都无法达到的。这一节作文课，也因为这个“变”，让学生收获很多。著名特级教师陈军说：“生成是冬天阳光下娇娇绿叶上的浅浅脉丝，是蓝天晴云周边的一抹呻吟着的夕阳。”我向往着如此自然的生成之美。

面对语文课堂教学，需要我们的反思与改进，只有这样，我们的课堂才能更精彩，我们的教学才能更有效。