浅议初中语文古诗词教学策略

张 玥

（新疆乌鲁木齐市第五十八中学，新疆 乌鲁木齐）

古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，被人们一代代地传承。初中语文教学的过程中，古诗词是课堂教学的重要内容，通过古诗词的教学让学生对我国的传统文化有更加深刻的了解，感受优秀传统文化的魅力，对学生的人格进行塑造，有利于学生综合素质和综合能力的培养。因此，教师应当结合古诗词教学实际，优化课堂教学方式，开展古诗词教学，提高课堂教学的有效性，促进语文教学的发展。

一、合理利用多媒体，丰富古诗词教学内容

古诗词语言比较简洁、精练，初中阶段的学生思维能力和理解能力处于发展阶段，在古诗词学习时难免会感到生涩，对其中的内容难以理解。因此，教师应当激发学生古诗词学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生自主地参与课堂教学，深入学习和理解古诗词，促进古诗词课堂教学效率和质量的提高。多媒体教学是一种有效的课堂教学方式，使得古诗词内容变得生动形象，有利于学生的学习和理解，教师应当对其充分利用，促进课堂教学内容的丰富。例如，在人教版初中语文八年级下册范仲淹的《苏幕遮》的教学中，教师可以根据古诗词的内容，在讲解过程中向学生展示词中的景，引导学生理解意象的特点。如云碧、叶黄、波绿、烟翠，给人一种烟雾迷蒙的感觉。在之后展示山、水、斜阳、芳草营造夕阳西下的景色，让人能够联想到家。在下片中的明月、高楼以及相思泪更是营造出诗人的孤独以及思乡之情。从远到近，由夕阳西下到明月当空，营造一个孤独的氛围，通过多媒体使得古诗词更加具有画面感，吸引学生的注意力，引导学生进行探究和学习。学生能够对古诗词中的情感进行体会，引起情感共鸣。同时，借助多媒体使得课堂更加具有趣味性，丰富课堂教学内容，促进课堂教学有效开展。

二、借助诵读品味古诗词，体会古诗词内涵

初中阶段的学生处于身心发展的重要时期，学生的人生观、世界观和价值观处于形成的重要阶段。诵读是古诗词教学的重要方式，在实际教学的过程中，教师应当引导学生进行多次朗读和背诵，对知识内容进行丰富和积累，为古诗词的学习奠定基础。同时在古诗词的诵读过程中，引导学生对古诗词进行品味，深入理解其中的内涵，品味作者所要表达的情感。例如，在人教版初中语文八年级上册李清照的《渔家傲》的教学中，教师引导学生对古诗词进行反复的诵读，并且对古诗词中的关键词进行理解，如“接”“连”两个字能够把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地进行连接，形成一种无边无际的境界。“转”和“舞”能够给予人真实感，同时具有梦境一般的虚幻，虚虚实实，给古诗词奠定情调。通过反复地诵读，能够感受到作者的理想和抱负在生活中难以实现的心境，表现出对现实生活的不满，同时能够对作者的积极心态进行体会，深入学习和理解古诗词。因此，在古诗词教学的过程中，教师应引导学生进行诵读，理解其中的内涵，提高课堂教学的有效性。

三、促进学生想象力的运用，体会古诗词的意境美

古诗词在创作的过程中，讲究简练、简洁，并且营造一定的意象。作者使用聊聊数十字营造更加生动、形象的意境，并且在字里行间寄托情感和思想，给读者以想象的空间。因此，教师在古诗词教学的过程中，应当注重学生想象力的发挥和利用，引导学生进行合理的想象，对古诗词中的留白进行丰富，体会古诗词中的意境美，感受其中包含的诗情画意。例如，在人教版初中语文九年级下册李白的《月下独酌》的教学中，教师可以引导学生结合古诗词的内容进行想象，并且在情境中对古诗词进行体会，理解作者内心的情感。在花丛之中准备一壶美酒，独自一人自斟自酌，举杯邀请空中的明月，看着明月下自己的身影，一起饮酒的有三个人，想象着月中的玉兔，听见我仰天歌唱，舞动着。在银河边和明月相望结为忘情之友。通过这样的方式表达作者内心的情感，更加深入地理解古诗词。因此，在古诗词教学的过程中，教师引导学生对古诗词的意境进行想象，融入古诗词的意境中，激发学生的学习兴趣，并且对古诗词中的文化进行深入的学习和理解，开阔学生的视野，提高课堂教学的有效性。

随着新课程改革的深入，在初中语文教学的过程中，应当重视古诗词教学的开展，促进学生自身语文素养的提高，丰富学生的语文知识内容。教师应当结合古诗词的背景、内容采取科学合理的课堂教学方式，激发学生对古诗词的兴趣，促使学生形成良好的古诗词诵读和品味的习惯，对古诗词中的内涵和情感进行体会，感悟其语言美、意境美和形象美，促进学生语文素养的提高，提高课堂教学的有效性。