初中数学教学中的创造性能力培养心得

陈文墘

（福建省德化县三班中学，福建 泉州）

新课程改革其核心是：把学生放在教学的主导地位，目标设定在学生创造性能力的培养和提高上。这就需要初中数学教师认真领会高中数学课程标准基本理念，彻底改变陈旧的教学思想，根据教学内容的变化、教育对象的特点、教学设备的更新，积极探寻新的培养学生创造性能力的教学方法，从而促使转变成以学生为主体的主动探究。

一、创设教学情境，激发学生创造性能力施展的潜能

初中数学课堂教学的重点就是解决实际问题，以调动学生的积极性，激发他们的求知欲望。同时初中教师在教学过程中要最大限度地挖掘创造性潜能和智慧，进而展开自由地想象，放飞学生的创造性思维。例如，教师在向初中生讲解“轴对称图形”这一节时，可以自制一些优美的图案，如蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、双喜字等等，也可引入生活的一些常见的图片，如奥迪的车标、大众的车标和联通的标志等，这些与学生日常社会息息相关的图片，更能让学生深刻地理解轴对称图形的特征和性质：（1）如果沿某条直线对折，对折的两部分是完全重合的，那么就称这样的图形为轴对称图形，这条直线叫做这个图形的对称轴。（2）把一格图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称。这条直线就是对称轴。两个图形中的对应点（即两个图形重合时互相重合的点）叫做对称点。（3）轴对称图形（或关于某条直线对称的两个图形）的对应线段相等，对应角相等。这里需要重点指出的是性质（1）是相对于一个图形而言的。（2）是针对两个图形来说的，激发学生对轴对称图形的创造性潜在能力，展开想象，进而掌握轴对称图形的性质，从而提高课堂教学的质量。

二、借助多媒体，把抽象的数学知识形象化，促使学生创造性能力的发挥

现在，多媒体的教学手段已经被广泛地应用于我们的初中数学课堂教学，教师应该充分利用这种先进的教学设备，向学生展示知识的发生和形成过程，促使抽象、难以理解的知识简单化、清晰化，更有利于学生智慧的施展和创造性能力的发挥。比如在讲解“平面直角坐标系”时，教师可以利用多媒体向学生展示班级同学的位置，将班上同学的座次表按照列在前，行在后的顺序，呈现在学生面前，并告诉学生，每个学生的座位都可以用一对数来表示。如，小明在第3列第5行，可以用一对数（3，5）来表示。按照上述的表示方法，讨论下面的问题：（1）自己的座位应该用那对数来表示？小敏和小明的呢？（2）一对数（1，4）表示的是哪个同学的座位？（3）两对数（5，3）和（3，5）表示的座位相同吗？（4）每个同学的座位数都能用一对数来表示吗？这时候教师就可以告诉学生：确定一个座位一般可以用两个数据来表示，那就是列数和行数（用有序实数对来确定物体的位置）再如，学生在解决一元二次方程时，教师为了让学生了解直接开平方到配方法的转变，可以利用多媒体展示x+2x－3=0→（x+1)=4→x1=-3，x2=1的解题过程，以得出用配方法的小口诀：二次系数化为一，分开常数未知数，一次系数一半方，两边加上最相当，从而促使学生运用普通的思维意识，来有效地掌握平面直面坐标系的定义和性质，深度地掌握直接开平方到配方法的演变过程，发挥信息手段的引领作用，让学生创造性思维实现飞跃。

三、培养自学能力，引导学生创造性探究的素养

数学的学习过程是一个缜密、细致的探究和合作过程，更是教师引导学生进行自主创造的过程，也是学生创造性素养形成的过程。例如，在教学“生活中的平面图形”时，我制作了一件教具，即用一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆面的过程，并提问学生发现了什么，学生纷纷发言。从学生朴素的语言中，渗透了用运动的观点来描述我们生活中常见的几何图形和几何体（即点动成线、线动成面、面动成体这一规律），从而为我们讲解这一规律提供了感性材料。其次，教师必须引导学生进行知识的再发现、再创造，通过回忆学过的算律，解决现有问题，比如：（1）（-4）×5×（-0.25）；（2）×（-36），在解第（1）题时，引导学生运用乘法的结合律，而在解答第二题时，学生就会顺其自然地运用乘法的分配律。再次，学生在解决分式方程的应用题时，教师应注重学生创造性探究能力的培养，整理归纳方式方程的有关公式，如（1）行程问题：基本量之间的关系：路程=速度×时间，即：s=vt在具体问题中需灵活变换。（2）营销类问题：基本量之间的关系：商品单件利润=售价－进价；商品总利润=单件利润×销量或＝总收入-总成本；商品利润率=利润÷进价；利息=本金×利率×期数；本息和=本金+本金×利率×期数类型。（3）顺水逆水问题：基本量之间的关系：顺流速度＝船在静水中速度＋水流速度；逆流速度＝船在静水中速度－水流速度。（4）工程问题：基本量之间的关系：工作总量=工作效率×工作时间。在具体问题根据实际情况灵活变换，学生不仅巩固了旧知识，更创造性地学会新知识，自然而然地达成教学目标，完成有理数学习的教学任务。

总之，新课改下的初中数学课堂，教师必须把学生放在教学的主体地位，突出学生的创造性能力的培养，调动学生探究数学知识的积极性，不断探索符合初中生创造性能力培养的教育教学规律，提高初中数学的教学质量。