教师在育人过程中责任心的培养探究

朱小敏

（甘肃省兰州市第五十四中学，甘肃 兰州）

漠视责任、淡化职责是造成教师工作平庸、行动力下降的根本所在。学校是社会发展的关键，国家进步的基础，教师对学校具有重要的意义，既肩负着国家教育的责任，又承担着为国家发展提供优秀人才的责任。在教学活动中，教师树立正确的育人观念，积极履行职责，既是对教师责任心的培养，更有助于为学生树立榜样。

一、抵制不作为，关注学生品德的培养

传统教学中，教师过重突出教学的责任，忽视育人的效果，这种现象导致的重要原因之一就是我们对德育的主体缺乏了解和尊重。教师在教学活动中，既要做到对学生知识能力的培养，同时还要关注学生德育的渗透。因此，教师在教育事业中需积极进行教学研究，结合自身的作为，实现对学生责任心的培养。

生活是责任心的出发点，教师在培养学生的过程中，借助生活对责任心进行归位。以校园生活为载体，通过自身品德的提高，在潜移默化中对学生进行品德的升华。在实际教学中，笔者组织学生在校园中进行主题为“如何进行环境保护”的采访活动。通过实际任务的完成，锻炼学生独立做事的能力。笔者根据对采访主题的设定，鼓励学生进行采访活动。在采访的过程中帮助学生建立保护环境的责任心，在活动进行的过程中，培养学生独立做事的能力。

在日常教学中，笔者根据对课题的选择，组织学生进行实际活动的参与，从而实现对学生责任心的培养。教师通过在日常生活中的行为，密切关注对学生责任心的培养。这就要求在教学活动中，教师要有作为，借助自身作为实现对学生德育的培养活动，完成有效的教书育人活动。

二、抵制不求索，关注学生个性化发展

在实际教育活动中，大部分教师习惯于用相同的教学方法和教学内容实现对每位学生的教育，用相同的课下作业和试卷实现对每位学生的考察。这种传统式的教学一定程度上对学生的个性发现进行了阻碍，因此，教师在教育活动中需增强对学生的了解，结合教学内容，促进学生的个性化发展。

学生无好坏，每位学生都具有自己的个性存在。教师在教学育人过程中，要正确看待每位学生的个性特点，实现其个性化发展。通过对每位学生的观察了解，在一定程度上做到因材施教。在实际教学中结合学生的个性特点，笔者仔细研究与探索实现对学生优势与劣势的掌握，再结合教学活动对学生进行有效教育。通过对学生个性特点的研究与探索进行教学内容的渗透，唤起学生的主体意识，促进学生自我的完善与自身价值的实现。

在教学活动中，教师需要对每位学生进行不断的研究与探索，目的是实现对学生主体的有效掌握，再结合教学内容的渗透对学生进行有效教育。结合因材施教的教学理念，在进行德育的过程中关注学生的个性化发展。

三、抵制不进取，关注自身知识度提升

教师采用灌输式教学方法，忙于对课后作业的检查与各种测试活动，过分重视学生的学习成绩，这是教学活动中的弊端所在。因此，在教育活动中，教师需提高进取精神，通过对自身知识的提高，实现学生对知识的丰富，达到良好的教学效果。

教学活动是学生学习活动与教师学习的总和。学生通过学习丰富自身知识储备，实现对自身知识体系的构建。教师作为学生学习的引路人，知识的储备量对学生具有直接影响。因此，笔者在进行教学活动中积极参与学校组织的培训活动，在培训中进行自身知识的充盈。在课下，笔者可以通过教师之间的讨论进行教学内容的研究。通过笔者与教师的相互交流，实现对知识的深度研究，最终在教学过程中进行学生知识深度的提升。在教学活动中，对个别笔者不懂的知识，笔者会积极地向学生请教，实现对知识的掌握。通过笔者在实际中的请教对学生产生正向的榜样，实现教师的以身作则。笔者通过向学生请教问题，一方面可以实现自身知识的扩充；另一方面为学生树立积极请教的榜样形象。

教师在教的过程中进行学，进行自身知识储备的充盈，提升自身的知识度。以课堂为载体，教学内容为主体，自身知识度为辅助，实现对学生的有效培养。

学校是对学生进行潜能开发的有效环境，同时对学生帮助最大。教师作为学校教育中的领导者与推进者，在进行育人的过程中要密切关注自身责任心的培养。教师在教学活动中要做到以身作则，实现对学生的榜样作用；根据对学生的探索研究，实现因材施教；通过对教师知识的不断提升、积极进取，实现学生的有效学习。在育人过程中，教师需提高自身的责任心，再结合教学活动中的积极引导，实现对学生的有效培养，为国家培养出一大批优秀的栋梁之才。