高中语文教育教学改革之我见

肖艳丽

(新疆阿勒泰第十师北屯高级中学 新疆 阿勒泰 836099)

近年来,人们对高中语文教育教学存在的问题争议不少,批评很多。有没有办法寻找到新的出路?专家学者们提出了很多想法,其中很多见解虽高屋建瓴,但又无法在实践中展开验证;有些理论虽已展开实验,但结果却不尽如人意(如江苏浙江的高考改革)。各国的教育有它自身的规律,必须遵守;我们的高中语文教育教学相对于其他学科又有其特殊性,应该顾及。因此,在寻找新出路时,可以在稳中求进的原则下,对现行的高中语文教育教学实施改革:

一、确立高中语文学科思维性质的核心地位

新的时代和新的国际环境对新一代的中国人提出了新的高度和新的挑战。新一代中国人将肩负着中华民族全面复兴的伟大历史使命,他们需要以一种更加开放的眼光和更加坚定的步伐迈向一个更加风云变幻的时代。他们不但要深刻的理解到文化竞争在全球化时代的重要性,更需要认识到文化竞争的决胜力量就是思考力的较量。新一代的中国人需要在思维速度、思维广度、思维深度、思想高度等方面有质的飞跃。因此,确立高中语文思维性质的核心地位,建立本学科教育教学的思考力体系和完善思维方式显得十分必要而迫切。如果确立,就有可能避免一些干扰,真正把教学体制由片面的文化知识型转向全面的思维发展型。

主张思维核心,并不是否认知识的基础作用,也不是否认语言的呈现作用,更不是否认文本关于爱国精神、民族情感、文化传统、乡土情怀、自由个性、生命价值等人文精神的承载和教化作用。是想通过运用已有知识,解读语言,经过思考,使学生发自内心地获取人文熏陶、心灵浸润,从而自我成长,并在成长过程中提高思维能力,获取新的知识,再运用新的知识思考,不断提高思想水平。

二、重组更有利于思维训练的课程系统

基本原则:以“课改”前后已有课程体系为基础,增删改调,建立以思维能力为轴心、以“知识－阅读－写作”为支点构成的既相对独立又相互联系的立体类倒金字塔式的课程系统。整体框架如图:

编排说明:相对集中、纵横关联、思维贯穿,有序提升、绝不重复。

整体框架如下:

高一:全书整体上按文体编排,单元内按时序编排。分单元列举阅读书目。

上册:两单元——诗词单元、散文单元(从古至今)下册:两单元——小说单元、戏剧单元(从古至今)写作:抽象的东西形象化。叙事类写作(我与诗歌散文、我与小说戏剧)

语基:汉语基础(语言元素的静态分析)＋文学发展史

思维:形象的东西抽象化(语言形式的变换)

高二:全书整体上打破文体限制(诗词散文小说戏剧论说文)、按内容编排,单元内按时空(由古及今从中到外)编排。分单元列举阅读书目。

上册:两单元——人与自然、人与人。下册:两单元——人与社会、人与自我

写作:议论文写作——理性地表达对现实生活中人与自然、人与人、人与社会、人与自我的看法。侧重于以下逻辑思维训练:

语基:汉语之美(语言的动态分析)思维:逻辑基础(逻辑性＋逻辑规律)

高三:阅读:安排两个比较阅读单元(古今文化、中西文化比较),分单元列举阅读书目。

写作:应用文写作＋提升写作

三、真正打造活跃思维的高效课堂

理想的状态是:宁静精读、多元探究、深度学习。在明晰的思维目标指引下,有“学例”“用例”环节;有“浅读、深读、体验、品味、思辨、整理”的过程;有活跃的“知识、语言、思维”的相互作用;有关涉人文内涵、审美价值、民族心理的发问、质疑、讨论;有内接外延的开掘。无多媒体肆意渲染,无表演滥用,无纯知识内容的读背记论,无远离课文、架空内容、天马行空地发表所谓独立见解的喧闹和浮躁。

追求的效果是:运用发散思维,穷尽文本功能。

1、文学作品阅读可嵌进的发散思维训练点

(1)改动调整补写续写选择语词或情节,比较思想情感的变化,体会原文的妙处。

(2)概括归纳形象特点,分析形象性格形成原因,整合群体形象特征形成的共同点,揭示形象背后隐含的深层意义。并从中获得关于形象特征的自然的、社会的、文化的、宗教的、政治的、经济的、心理的、环境的种种影响因素和形象分析方法等新知识。

(3)以文本思想情感为点,列举类似现象扩展成面。

(4)从思想、情感、结构、语言、写法等方面质疑,表达自己的观点、陈述理由。

2、论说文阅读可嵌进的思维训练相对简单

(1)理清论证思路、改变论证结构比较优劣。(2)补充论据、对论据进行再分析。

(3)质疑论证、寻找逻辑错误。(4)转换语言形式,用逻辑知识分析其错误之处。

(5)整合思想,批判吸收形成自己特有的观点。

总之,有思辨性的理想课堂,绝不能是假教假学真考试!

四、建立科学合理的考评机制

所谓科学,就是考评要与增强个体思维能力,提高国民素质,建设创新型国家,推进人类命运共同体的不断发展的先进理念相适应。所谓合理,就是考评要公平公正,尽一切可能减少投机机会,减少背离教育本质的所谓“标准”“规则”的影响,抑制教育腐败。

五、塑造勤精学术专注事业的良好环境

民族的未来在教育,教育的未来在教师。教师是上一代与下一代、书本与实际、学校与社会、现实与理想、现代与未来的桥梁。教师勤精学术专注事业,我们的教育就有望,国家民族的未来就有望。但教师也是人,他们勤精学术专注事业需要平和的心理环境、稳定可预期的生活环境,以便凭健康的身心、饱满的热情去爱岗敬业、教书育人。

教育的目的,不是培养人们适应传统的世界,不是着眼于实用性的知识和技能,而要去唤醒学生的力量,培养他们自我学习的主动性,抽象的归纳力和理解力,以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中,自我做出有意义的选择。新时代高中语文教育教学承担着提高国民素质、培养创新型人材、促进人类命运共同体和谐进步的重大使命。愿高中语文教育教学静悄悄地呈现出鲜活、美好、最有意义、最具思辨力的崭新面貌!