“磨课”:高师语文教育专业师范生小学语文课堂教学实验探究

张佑华

(吉首大学师范学院 湖南 吉首 416000)

“磨课”是指教师围绕具体的某一堂课反复进行备课、模拟上课、反思、再备课、再模拟上课、再反思,最终完成该堂课的教学。“磨课”是教师课程能力在课堂教学活动中的具体实践与探索,有利于教师课程能力尤其是课程实施能力的养成。在反复的打磨中,发现问题解决问题,教育教学能力迅速提升。

“磨课”关键在“磨”,“磨”的过程实质上就是将所学的教学理论内化为教师自我的教学能力与素养,既是有目的有针对性的学习过程,也是不断反思、改进与提升的过程

“磨课”对师范生教育教学能力的提升,教师职业素养的养成大有裨益,是师范生课堂教学实际经验获得的最佳路径。对高师语文教育专业学生来说,磨好每堂语文课是其语文学科能力,尤其是特殊能力“教”迅速形成和发展的关键。具体而言,“磨课”就是要琢“磨”学习主体、深“磨”课标与课本、精“磨”教法与学情、细“磨”教学设计、研“磨”教学得失,五个方面共同发力,最终促进课堂教学的成功实施。本文就吉首大学师范学院语文教育专业学生教育实习小学语文课堂教学的实践展开探究。

一、琢“磨”学习主体

学生是学习的主体,要上好一堂课的前提就是要把学生琢磨透,这就需要我们了解孩子成长发展的规律,特别是孩子阶段性特点,也要了解孩子的个体差异,做到有的放矢,因“才”施教。

小学阶段的学生,年龄区间一般为6－12岁,其生理发展处在两个高峰之间,是一个相对的平稳、均衡时期;在心理发展上则正处于由不随意性向随意性过渡的时期,如:常常把相似的事物互相混淆,知识的掌握往往不求甚解,多表现为机械识记;情感活动丰富,但缺乏持续性、稳定性等等。……