小学语文课堂导入教学浅析

朱远松

(余庆县小腮小学 贵州 遵义 564499)

万事开头难,语文课堂因为其人文性、教学内容综合性等特点,在课堂教学上如果既要教导学生知识又要讲述情感价值观等内容,可见语文课堂教学之不易。因此,如何在课堂教学开头就吸引学生的注意,是广大一线语文教师都会思考的问题。著名特级教师于漪前辈曾说过:“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上

弦,歌唱家定调,每一个音定准了,就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此,我们要创造科学有效的导入形式,把握课文的特点,要秉持自然、本真、唤醒、灵动、和谐、创新的价值追求来创设课堂导入形式。以下是课堂导入的具体方法:

1 解题导入法

题目是课堂内容的浓缩。因此,从解释题目着手导入可以直接进入正题,简单明了,还可以统领全文,教会学生把握文章主题。如人教版小学一年级语文课文《四季》,教师在开展课堂教学之前,根据一年级学生好动、活泼和好奇心强等特点,结合文章特点。可以直接采取解题导入法。

师:同学们,看到黑板上老师写的“四季”这个词了吗?这是我们要学习的文章题目。老师想问问大家,四季就是一年之中的四个季节,有谁知道四季是哪四季呢?

生:老师,是春季,夏季,秋季和冬季。

师:大家回答的非常正确。那老师还想考考大家,你们知道如何区分这四个季节吗?

生:老师,春季是开学的季节,春天也是春游的季节……夏天好热,是吃冰淇淋,放暑假的季节……秋季好像也是开学的季节……冬季是很冷的季节……

师:同学们回答的都很好,很棒。那如果让你们用不同的颜色来形容这四个季节,请大家想想,春夏秋冬各是什么颜色呢?

生:春天是绿色,夏天……,秋天……,冬天是白色。

师:同学们对平时的生活观察的很细致呀,这是个很好的习惯哟。像大家说的春天是绿色,因为好多树木小草都发芽了;夏天是红色,因为夏天的太阳好热;秋天是黄色,因为秋天是丰收的季节,所以是黄色。冬天因为下雪,所以是白色。

在课堂教学开始前,学生根据“四季”这个题目,已经展开了丰富的想象和讨论。并且讨论的内容跟课堂内容相近,便于学生对课文知识的掌握,从而在知识点掌握的基础上培养学生对四季对生活的情感观和价值观。

二、激疑设思法

学起于思,思起于疑,疑方多思,多思才能调动学生的积极性和创造力。通过设置疑问,激发学生的好奇心的课堂导入形式,可以很大程度上提高学生的课堂学习效率。例如:在教学人教版四年级课文《鱼游到了纸上》时:

师:请同学们齐读题目,然后读完题目后,大家有没有觉得奇怪的地方?

生:老师,鱼儿怎么会在纸上游呢?鱼儿不是在水里游的吗?……

师:至于大家提出的问题,老师也不知道。不过,课文里面有答案,想知道答案的同学,请接下来认真听课,最后,请同学们自己回答刚才自己提出的问题。

这种设置疑问,激发学生好奇心的课堂导入形式可以极大程度的吸引学生的注意力。同时,在一定程度上培养了学生自主学习、主动思考的思维习惯。有利于学生养成良好的学习模式,从而提高学生的语文综合素养能力。

1、背景导入法。有的文章写作时间距现在有点远,文章内容因为不同的年代容易让学生产生陌生感。“陌生感”对于课堂教学是把“双刃剑”,教师如何充分利用这把“双刃剑”的优势,是提高这类文章教学效果的关键。例如:在讲解人教版五年级语文《圆明园的毁灭》时,因为圆明园的毁灭时间距现在有一定的时间和年代。因此,为了便于学生更好的理解文章内容,教师需要就圆明园的修建时间以及毁灭原因事由等进行故事性的讲解,最好是能够借助辅助性教学手段如多媒体、录音机等播放跟圆明园毁灭相关的视频和音频,来加深学生对文章内容的理解,同时,通过这类背景导入法的教学,还能拓宽学生的知识面,加强对学生的情感层面和意志层面的教学。

2、趣味式导入法。趣味式导入法是语文课堂导入方法中最为丰富的一种,具体

包括音乐导入法、游戏导入法等。

(1)音乐导入法。音乐导入法适用于跟音乐相关的文章,教师在讲解这类文章时,用音乐导入法会显得自然、恰当,让学生容易接受。例如:人教版小学六年级课文《月光曲》的课堂教学中,教师可以借助辅助教学手段多媒体或者录音机、手机等设备来事先播放贝多芬的钢琴名曲。

师:同学们,我们今天要一起学习《月光曲》这篇课文,在我们上课之前,老师想让大家闭上你们的双眼,用心听一听这首《月光曲》,听完之后请大家告诉我你们的感受

生:老师,我觉的很好听。我觉的听完内心很安静……

优美明快的音乐为课堂教学创设了一个和谐的课堂氛围,这样不仅让学生学到了课堂知识,还提升学生的审美情操,从而促进学生的综合化、多样化的发展。

(2)游戏导入法。游戏导入法更多的适用于低年级的学生,因为低年级学生知识储备有限,注意力难于长时间集中等特点。适当的游戏导入能够将具象化的课堂内容变得形象生动,学生更为容易接受。例如:人教版一年级语文《雪地里的小画家》是一篇讲述不同动物因为外形不一样,而在雪地里的足迹不一样的主题故事。因为学生年龄偏小,对不同动物的外形,尤其是脚掌的形状可能难于理解。因此,在课堂教学之前,教师将事先准备好的不同动物的脚掌模型、墨水和一张大白纸拿出来,让不同的学生上台进行动物足迹的模拟扮演。然后让学生猜测不同的足迹脚印是属于哪种动物?然后再进行文章内容的学习。这种形象化的教学方式有助于学生对课堂内容和知识的掌握,同时也有利于提升学生的情感和价值观。

总之,“教学有法,但无定法”,新课的导入也是如此。课堂导语虽然时间较短,但是其重要程度却如渔人手中的“线”,起着总系全课,激发学生学习兴趣,陶冶学生情操,培养学生知情意行综合素养的重要途径。