解析小组合作学习在小学数学课堂中的应用

周遵云

(贵州省纳雍县锅圈岩乡教育管理中心 贵州 纳雍 553300)

在知识经济飞速发展的今天,各行各业在经济压力的冲击下,竞争越来越激烈。个人能力是有限且不全面的,有些社会竞争单靠个人的力量是无法取胜的,因此,不管是企业也好,事业也罢,都需要合作探究才能完成。由此可见,在当今社会,教学活动中的小组合作学习探究是今后教学工作的必然选择。

1 合作学习的好处

合作学习的主体是学生,教师是合作学习的引导者,起到穿针引线的作用。教师在教学活动中要想发挥自己的主导作用,必须在课前下苦功夫,准备充分,收集相关资料。俗话说:“要给学生一碗水,教师要有一桶水”。而今,我认为这些观念要提升一个层次,要给学生一碗水,教师不仅要有一桶水,还要有源源不断的自来水。就是说,我们教师应该要不断学习,深入研究,提升自身的业务水平和知识技能。所以,教师在小学数学教学中,要充分显示和体现学生的主体地位,要时刻关注学生的学习和成长,让学生重新回归课堂。

在合作学习过程中,教师应想方设法为学生创设情景,让学生能对自己的想法和意见进行自由发言,让学生畅所欲言,当然,学生回答正确的要给予肯定,说得不好的要多鼓励,少批评。这样才能锻炼学生的表达能力和思维能力,教师不能一味的批评学生,甚至是用侮辱性语言刺伤学生的心灵。必定孩子是夸出来的而不是骂出来的。我认为,严师出高徒,棍棒出秀才的这些观点有必要改进。教师在组织学生对某一问题进行小组交流和小组讨论时,不能用标准答案去评判学生的想法,更不能将学生固定在某一圈套中,让学生的思维受到限制,需要尊重学生的个性发展和思维创新。其次,相较于传统课堂模式,合作学习更加关注课堂效益和教学效益。在合作学习模式下,学生拥有绝对的学习自主权和学习主动权,这样一来,便有效的打破了传统课堂,让学生的身心也得到了有效的放松。

2 新时期如何开展小学数学合作学习

(1)科学、合理划分学习小组。小组学习是合作学习的主要形式,也是合作学习模式的最小单位。所以,学习小组的划分以及小组成员的分配决定合作学习的效果。那么,老师在分组时就必须弄清班级学生的实际情况,合理分配小组成员,要好、中、差搭配起来。这样,在小组合作学习时,便于成绩好的学生带动后进生提高成绩,也便于班级管理,如果一个小组全是成级靠后的话,显然对学生的成绩提高没有多大的帮助。(2)成立小组,确定合作机制。教师按照小组分工的结构特点进行分工是小组成立后的首要任务,确定学习组长、汇报员、一带一名单。小组长可以不用轮换,汇报员是定期进行轮换,让每个人都有发言的机会,为了体现公平,公正的原则,要由每个成员轮流做,使每个人都有尝试体会与锻炼的机会。在合作学习的过程中小组成员除了各自负责的任务外,又要灵活互补,使他们在小组学习中能够充分发挥自己的潜能,既提高了学习效率又使他们感受到在合作学习的乐趣。(3)把握好合作时机。为何要把握合作时机呢?当学生独立思考问题发现困难时,小组成员在思考问题时的意见又有分歧时,教师应采取多种解决问题的方法,如果问题需要拓宽时,或者是问题涉及面范围大、学生的回答不全面时教师要及时选择小组合作学习的良机。对症下药,帮助学生解决问题。(4)教师在小组合作过程中要布控好合作过程。教师如果要想让小组合作学习取得明显的成果,那么,就必须设法指导好小组学习的过程与方法,并亲身参与到每个小组的学习过程中,对每个小组的学习情况了解并对合作过程进行合理的指导。那么,应怎样做呢?首先,教师在发现小组成员在学习过程中遇到困难,甚至讨论发生争吵时,要进行必要的点拨、指导。其次,教师要明确合作学习的内容,尽量做到安排任务贴近学生实际,在事先安排同学们遇到问题时,要设法解决。在组织学生合作前,合作的事项等具体内容一定要交代清楚,不能让学生在不知道“要做什么”的情况下进行合作与交流。因为这样势必会事倍功半,得不偿失。再次,小组合作的核心就是要注重过程的部署安排。因为小组之间的合作不协调,必然会造成合作学习的失败,所以,教师一定要对小组信息非常熟悉,通过分组提问题等形式,了解小组学习的情况与小组成员合作关系的情况,保证合作学习是有益于课堂与同学们的最终成果产生效益而实施的教学过程。在课堂教学中现场分组学习,有的教师担心影响教学进度,合作时间短暂,只是走个形式,这种情况实际上是不行的,小组合作学习与传统的教学模式二者之间是相辅相成的,我们既要保留老的教学方式,也要发展新的教学思路,积极探索,不断创新,教无定法,教学有法,新老结合,目标只有一个,为了提高教育教学质量。所以,广大教师要注重二者的联系,有机地结合起来,为教育事业的发展谱写新的篇章。