高职院校班级问题学生管理艺术

杨 备

(湖南交通职业技术学院 湖南 长沙 410132)

高职院校学生来源都比较复杂,他们大都是高考不理想的失意者或者是一直以来成绩就不好的学生,由于他们在成长过程中承担了过多的负面评价,因此他们缺乏自信心有房乐观向上的生活态度存在着消极的自卑心理对于这些班级内的问题学生班主任要在日常的教学过程中积极寻求管理办法提高自己的管理艺术。

一、高职院校问题学生管理现状

1.班级内班主任管理。对于问题学生,现阶段我国各高职院校还主要依靠班主任在班级内进行管理,而班主任对于这些学生的管理,从个人能力到时间安排再到职责权限都存在很大的制约因素。

首先,班主任在对问题学生的转化教育过程中,他的职责权限非常有限。班主任对于这些学生只能进行言传身教苦口婆心的思想转化工作,而不能进行其他的激励机制方面的教育管理,对学生的学业、奖助学金的分配、以及对问题严重学生的惩戒都不能有效的进行,他们的口头教育明显苍白无力,这样很明显消弱了班主任教育的权威性。众所周知,现在的学生普遍难以管理,而这些学生又是一个特殊的群体,他们思想开放思维活跃但是抗压能力极弱且又非常敏感,因此班主任的教育工作很难掌握适度,因此问题学生在班级内班主任的管理收效甚微。

其次,高职院校各班级班主任大多都是任课教师兼职,他们不但承担着在本班的班主任工作还承担着其他科目的教学任务,这就使得这些老师在时间安排上捉襟见肘,对于问题学生的日常教育也明显力不从心。我们知道,对于问题学生的教育不可能立竿见影,需要春风化雨式的、长期的人格魅力感召和思想引导,这是一个漫长的转化过程不可能一蹴而就。这就在很大程度上制约了班主任在班级内对问题学生的管理,使得班主任对于问题学生的转化工作是心有余而力不足,他们在这方面的工作往往表现为浅表化,甚至是半途而废。而更多的班主任由于受问题学生所影响,正常的教学工作也疲于应付精疲力尽,导致工作成绩下降。

再者,问题学生的成因非常复杂,这些学生的问题由来已久,大部分都是从小就受到不良影响,他们的学习成绩一直都不好,大多采取得过且过破罐破摔的学习态度,因此这种问题一直积累下来,要使这些学生发生转变绝非易事。而每一位老师的能力都有所差异,他们的个人魅力和管理能力对于问题学生的管理效果形成直接的影响,所以这些老师有的虽然做了大量的工作,但是收效甚微。尽管也有一些老师通过努力产生了一些典型性的成功事例,但是这些成功也受到一定条件的制约而具有不可复制性。

2.学校政教处管理。各个高职院校的政教处是具体负责学生管理的机构,但现实是这一专门机构也对于问题学生的管理无可奈何。这主要是现在的教学管理机制还主要存在于口头的说教,对问题学生的成因不能够从根本上去解决,对这些问题学生也不能够形成真正有效的帮助,因此其教学效果普遍乏善可呈。再加上目前互联网信息终端的普及,给学生们带来了多层次多维度的思想转变,使问题学生群体呈现扩大趋势,对学校的社会印象造成了许多负面的消极影响。

二、高职院校班级问题学生管理艺术研究

1.爱与尊重是问题学生管理工作的基础。中国著名的教育家陶行知先生就曾经提出过:没有爱就没有教育。班主任的工作就是要通过日常学习生活中的细枝末节对这些学生具体的关怀与爱护走进学生的心灵,班主任要以一颗爱心关注学生的生活状况,要关心他们的冷暖,了解他们的特长和爱好,更要关注他们的心理健康状况,多倾听他们的心声了解他们的诉求。作为一个教师更应该关注学生的学习状况,了解他们学习中所遇到的困难,了解他们学习方面的薄弱环节,帮助学生树立乐观向上的心态,帮助他们建立学习的信心,帮助他们建立美好的学习前景。

在对这些问题学生进行帮助教育的过程中,教师特别要了解这些问题学生的成因,要坐下来和他们面对面心平气和的沟通交流,用真挚的态度用满腔热情打动学生,使这些学生能够亲其师而愿闻其道。要设身处地的和这些问题学生共同探讨分析他们的不良习惯的危害,努力帮助他们寻求解决这些问题的有效途径。

2.默默奉献,静观花开。教育的终极目标就是培养学生学习、生活、工作的良好习惯以及未来发展中应用学习知识解决实际问题的能力。高职院校的学生大都成绩不理想从小到大接受过太多的负面评价,她们普遍表现为缺乏自信心,并且带有明显的自卑倾向,这些因素对于转变他们是极其不利的。因此班主任要对他们有充分的了解,客观的评价他们身上所具有的闪光点,肯定他们所取得的每一点成绩,让他们树立生活的信心。要帮助他们辩证的看待尺有所长寸有所短的道理,帮助他们逐渐消除自卑感。

教育的过程本身就是奉献以后默默等待的过程,每一个教师应该充分肯定每一个学生相信每一个学生,用满腔的爱去等待这些学生的进步与成长,要从意识深处深刻认识到每一个孩子都是一朵花,他们总有绽放的时候只不过花期各有不同。

3.良好的氛围是促进学生转化的催化剂。班主任在日常的教学管理过程中,要着重构建和谐向上、积极奋进、充满正能量的班风。这样可以规范学生日常学习生活的行为习惯,使学生能够增强自控意识。而这样的班风更有利于问题学生的管理与转换,这些问题学生在日常生活中的耳濡目染中感受到积极向上的正能量和和谐友爱的人文关怀,在潜移默化中受这些积极因素的影响,更愿意接受同学的帮助和老师的教育,更容易形成乐观向上的人生态度,更容易和同学们形成积极的交流与沟通,从而使自己的思想产生向好的方向的学习与转变。

三、结语

教育的艺术其实也就是教师爱的艺术,教师要秉着一颗爱心在日常的生活和学习中关心爱护学生,用自己高尚的情操和优雅的言行影响学生。特别是对于班级内的问题学生,教师更应该满腔赤诚的去关心他们爱护他们,积极的帮助他们找到问题的成因,积极努力的帮助他们寻求解决问题的路经,要帮助他们消除自卑心理重建自信心,这样可以有效的促进他们的思想转变。