新课程理念下小学班主任班级管理创新刍议

赵兴波

（兰州市西固区临洮街学校）

一、新课程改革后班主任的管理意义

1.新课程改革下班主任创新管理

班级管理一定意义上来讲是以教育目标为目的，让学生充分成长的有目的、有步骤、有计划的复杂的社会活动。班主任对一个班级的管理发挥着特别重要的作用。班级管理是一个动态的连锁反应过程，班主任要利用一定的手段措施，维护班级的凝聚力，让学生全面、健康发展。新课改之后，班主任的管理水平也要提高，要求大力推进学生素质教育、创新管理理念和管理方式，结合学生特点，以人为本，科学管理，因此班主任的能力需要再次成长。

2.班主任优化管理的重大意义

班主任是一个班级的领导者，对于现阶段小学生来说，班主任更是健康之路的早期引导者。当前在新一轮的课程改革之后，学习教育的目标、理念重新创立，学生的学习方法也进行了改革，这些都会导致班主任的工作在原来的基础上得到延伸与拓展，在工作中，要求班主任有更高的能力引导学生，联系各科目任课老师，将学生培育成德智体美劳全面发展的未来型人才，管理并促进班级工作的正式实施。

二、旧制度下管理的缺陷

1.班主任的“教育三观”过于片面

“教育三观”就是教育行内经常说的术语，包含学生观、发展观、人才观。现阶段来说，大部分班主任没有良好的教育素质，不能平等看待学生，大多数班主任无法做到尊重每一位学生；在发展观念上，班主任的思想也极为欠缺，对于认真、乖巧、内向的孩子有很好的态度，对于调皮的孩子表现出来的态度则与对前者的态度截然不同，某种程度上，这样会造成学生的心理障碍，尤其对于心智还未发育成熟的小学生有很大的影响；班主任在人才观上也有很大的不足，都要求学生考高分，老师对于学生在科技方面的兴趣与发展表现的态度漠然。

2.管理手段落后

首先，班主任是学生与家长学业沟通的纽带，但是很多班主任没有做到全面的沟通，导致学生与家长的距离越来越远，家长也把教育工作全都推给老师，导致教育工作无法全面有效地开展。再者，班主任在管理班级时仍采用“家长式”管理方式，过分专一独断，不考虑学生的感受，不能做到民主管理。在大多数的班主任眼中，小学生的自控能力不足，民主管理是个欠考虑的行为，认为只有对学生实施高压控制，才能让学生循规蹈矩地学习。

三、创新的管理对策

1.强化班主任的职业思想

能当上一个班级的班主任，肯定有过人的专业能力和常识知识，但是仍需求班主任在不断进步的时代下不断地学习、完善最好的教育思想，寻找最好的教学方式，追寻最好的教育手段，顺应时代的要求；还要完善自己的专业知识，知识的范围不仅要有深度，还要有广度，在面对处于成长期喜欢探索的学生提出的各类问题时，要能给出专业的答案，各方面的知识要广中求精，这样才能有效地管理班级。

2.树立正确的人才观念

新课改重点强调的就是班主任的学生观念，要放低自己的架子，融入学生中去。强调学生的全面性发展，不忽略每位学生，平等对待每位学生，还要在课外挖掘学生的潜力。不仅如此，还要有正确的理念，明白学生是学习主体，做到教育过程以人为本，教学过程因材施教，让学生有一个良好轻松的学习氛围，从而将潜力无限地释放出来，为祖国培养新型、全面的科学人才。

3.生活学习兼顾管理

一个人的心理发展就是从小学开始的。在学生的生活方面，班主任的教育显得尤为重要，班主任要做到关注学生的心理与生理双方面的成长，针对不同阶段的不同问题，积极与家长取得联系，联合起来解决学生生活方面的问题。在学习方面，用科学、正确的方式帮助学生建立自己的学习目标，帮助学生找寻适合自己的学习方法，从而提高学生接受知识的效率，提高学生的学习成绩。

4.强化班主任管理能力

一个优秀的班主任，管理能力在计划、沟通、组织、协调方面均有体现。班主任是一个班级的主要管理者，是学生与学生、学生与老师、学生与家长之间的纽带，是一个班级的建设者。班主任的管理水平与管理方式直接影响一个班级的凝聚力与班级管理效果，因此班主任在一个学期之前要为班级建设制订一个良好的建设计划，在具体方案实施时要有良好的洞察力，分析班级特色，完善管理制度，面对不同时期的不同情况，及时对管理方案进行优化、调节。在学期中，时不时还要召开家长会、班会等。此外还要求班主任有一定的沟通能力和组织能力，让家长实时了解学生的情况，与老师一起监督、促进学生的学习，关心学生的成长。除此之外，班级学生之间不免出现小的摩擦，班主任还要有一定的协调方法与协调能力，完美解决学生之间的纠纷，团结班级，让班级有一个良好的学风和班级氛围。

参考文献：

［1］魏书生.班主任工作漫谈［M］.漓江出版社，1995.

［2］王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探［J］.卫生职业教育，2007（2）.