论师德锤炼在德育建设中的有效作用

李慧珍

（江西省南昌市进贤县温圳镇温圳中心小学）

爱因斯坦曾说：人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。而生命中最美好的一段年华便是青春岁月，便是风华正茂的当下。与爱因斯坦口中短暂而有风险的生命相比，青春岁月更为无形和短暂。因为青春是生命中最耀眼的一段旅程，也是最值得记忆和珍惜的一段岁月。作为一名小学教师，对于教书育人、无私奉献的意义，总是试图用量化的标准去衡量。可是随着在教师岗位上的逐渐磨炼，笔者内心关于教书育人的意义有了新的量化标准，那便是不断锤炼自身师德师风，用更高的标准要求自己、激励自己。

一、师德锤炼在德育建设中的作用

1.师德是教学之基

著名教育学家朱永新先生在其教育著作——《致教师》中针对以往对于教师的比喻这样写道：“归结为神圣，会过于强调教师的奉献与牺牲，容易导致神化和苛求，动摇了扎根于现实的坚实基础。”这一句话彻底震撼了笔者，作为一名小学教师，笔者对于自己的教师梦想曾经是这样定义的：在笔者心中一直把自己看作是一束烛光，小时候读到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”时有一种莫名的感动，得知这句诗常常被用作形容老师，更是对老师这一职业十分向往。也许不是所有人都能像太阳那般温暖耀眼，但每一个人都能凭借自己的辛勤劳动成为一束烛光照亮别人。可见人民教师的初心是忠诚的，是勇毅的，更是需要勤勉，注重廉教和个人信誉与形象的。朱永新先生在书中还说道：“与学生一起成长，终身学习，努力成为有特点、有个性的教师。不必超越学生，但必须努力做一名让学生崇敬的人。唯有成长，才有幸福。”而要做到这点，必须具备真实过硬的德行与品行，所以师德是教学之基。

2.师德是教学之魂

举个典型的例子，笔者所带班级上有一位从其他学校转校到笔者所带班级的学生，该名学生父母离异，是爷爷将其带大的。可能由于缺乏母爱，他性格比较暴躁，看什么都不太顺眼，在班上经常与同学发生矛盾，甚至殴打同学。在遇到这种情况后，笔者并没有采取简单粗暴的责罚行为，而是主动与其谈心，在日常的学习生活过程中处处给予其关爱。笔者与他约定，只要其做一件好事，笔者便会在班级上真心实意地表扬他。正是依靠着笔者这种感化教育的方法，他逐渐改掉了身上的诸多缺点，并且开始和班上同学交起了朋友，课堂学习表现也变得十分优异，脸上开心的笑容也变得更多了。笔者从这件事上逐渐明白，锤炼师德师风，更多的需要灵活的实践与执着的坚守。作为人民教师不仅要将锤炼师德师风融进日常教学，更要升华到教育育人的灵魂中去。

3.师德是教学之心

教学的荒废往往是教师自身对于教学态度的荒废，没有坚持去提升自己，没有将为国家培育人才的初心摆正，才导致出现了庸师懒师，才导致教育招到社会的相应批评。“在教学水平上下工夫，都是硬功夫，都是能承担起为国家培育脊梁之重任的好功夫。”可见透过日常的教学修养锤炼师德师风，不是一句空话，是能够启迪人生智慧，开拓人生境界的大实话。

二、师德锤炼对教师提出的要求

1.个人品质必须过硬

教书育人，首先教师的个人品质必须过硬，只有自身品德素质优秀，才能身正为师，才能学高为范，才能教育学生，教授学生朗朗正气、巍巍学德，才能把教育这项事业与个人做人联系起来，才能对得起教师这世界上最为伟大的职业。教师是校园文化和精神的创造者和传播者，所以需要广大教师以良好的校风、教风，担当立德树人的任务,以德树人、以德服人，在传授学生教育技巧的同时，也需要深刻认识到道德教育的重要性，力争酝酿出来的校风教风是以德为牵引的德育之风。

2.教学水平需同步提升

教书育人是国家的千秋大业，事关国家的未来与发展。作为人民教师，不仅要在锤炼师德师风上下工夫，也应该在教学技能提升方面多加努力。一个教师的教学水平的高低，决定的不只是他在教师岗位上的职业升迁，更为重要的是有可能决定他所教授孩子的未来。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。“师也者，教之以事而喻诸德者也。”老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。

在人类心里，教师是最为崇高的职业，也是需要毕生敬重的人。如朱永新先生在《致教师》一书中谈到了教师的幸福从哪里来：教师的伟大，人们往往归结为：奉献和牺牲。对于教师岗位的重新定位：做一个平凡而真实的教师。只有将锤炼师德师风融入到血液里，融入灵魂中，教育事业才能更进一步，更上一层楼！

参考文献：

［1］黄向阳.师德的边界：兼评电视辩论“先跑老师该不该受到指责？”［J］.河南教育学院学报：哲学社会科学版，2010（6）：63-68.

［2］檀传宝.论教师“职业道德”向“专业道德”的观念转移［J］.教育研究，2005（1）：48-51.