初中化学整合趣味化学实验的实践尝试

张 佳

（浙江省台州市路桥区峰江街道中学）

化学实验可以对各种化学知识进行充分的演示，教师在实践中通过化学实验可以设置多种有趣、生动的教学情景，进而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生在实践中提升化学素养。化学学习兴趣可以在根本上强化学生对化学知识的理解，有针对性地进行化学实验的设置，通过安全有趣的化学实验的开展，激发学生的好奇心，让学生自己在动手实践中进行知识的学习。

一、初中化学整合趣味化学实验的实践价值与意义

在初中课堂教学过程中构建合适的教学情景，可以让学生对其进行充分的观察与分析，强化思维，加强调控，充分调动学生学习的主体性，进而在根本上活跃课堂教学质量与问题。在实践中通过适当的化学仪器与设备，利用具有探究性的实验与步骤，开展探究性的学习，可以让学生强化对各种化学知识的理解与认知。而趣味化学实验的开展，可以让学生在实践中提升学习的积极性，从感性认知上升到理性认知，可以有效培养学生的合作精神，端正学生的科学态度，让学生在化学实验的开展过程中不断强化自身的思维模式，培养学生实验操作过程中的纪律性，养成良好的习惯，培养学生的创作能力以及学习能力。

二、趣味化学实验的整合分析

1.集气瓶咬住玻璃片

首先，要在充满氧气的集气瓶中添加15m l～20m l的浓NaOH或者其他碱性溶液；然后取适量的硫放置在燃烧匙中，通过酒精灯在空气中点燃，基于从上向下的缓慢插入方式进入准备好的具有少量碱溶液的集气瓶中，再通过玻璃片盖住一大部分的瓶口，这样可以有效地避免二氧化硫逸出污染空气。

其次，在实验完成之后，将燃烧匙拿出，然后再放置到有水的水槽之中，这样可以有效地避免一些尚未燃烧的硫在空气中再持续燃烧产生污染；然后拿起玻璃片盖住集气瓶的整个瓶口，对其进行震荡之后，再倒过来，让学生观察玻璃片的状态，这样就会出现“集气瓶咬住玻璃片”的效果。教师在这个时候就要加强对学生的引导，让学生探讨为什么玻璃瓶不会掉下来，然后让学生讨论分析，教师在学生讨论交流分析的基础上加以总结，让学生了解到：硫在氧气中会出现较为剧烈的燃烧，在出现较为明亮的蓝紫色火焰过程中也生成了二氧化硫气体，而这些气体又会被碱性溶液全部吸收，就会减少集气瓶内的气压。然后教师再加强引导，设置问题：“通过这个实验你知道了什么？”学生就会了解到二氧化硫在被碱溶液吸收之后，不会污染实验室以及环境中的空气。

2.烧不坏的手帕

将棉手帕放置在用含量为95%的乙醇与水为1∶1配置形成的溶液中浸透，然后再轻轻挤压，通过两只坩埚钳分别夹住手帕的两角，然后将其放置到火上点燃，在火焰减小过程中迅速摇动手帕，就会熄灭火焰，让学生观察手帕的状态，学生就会发现手帕并没有产生任何破损的问题。教师在这个时候要及时对其进行引导，对其原理进行分析：液体乙醇不直接燃烧，其受热就会变成蒸汽，蒸汽在燃烧的时候就会产生火焰，而乙醇火焰的外焰实际温度最高，整个手帕的温度相对较低，一些吸附在棉纤维孔隙中的乙醇以及水分通过吸收燃烧过程中出现的热量而蒸发，无法使手帕温度达到其着火点，因此手帕烧不坏。

3.水上滚火球

首先，要先选取一小块钠，再用滤纸擦去其表面存在的煤油，然后通过少量的棉花包住；然后在水槽中的水面上放手，学生就会看到棉花球在水面之上滚动燃烧。

其次，再向水槽中添加5～6滴的无色酚酞溶液，使水变红，让学生受到一定的视觉冲击，感受到水上火球以及红彤彤的水面。教师在这个时候就可以及时讲解原理：Na具有较强的活动性，其在与水产生反应之后就会生成氢氧化钠以及氢气,并且会释放出大量的热量，通过少量的棉花包住钠并且放置在水槽中可以有效控制其整体的反应速度；而氢气的着火点相对较低，在添加无色酚酞溶液之后就会因为有氢氧化钠而产生化学反应，进而使得溶液变红。

通过开展具有趣味性的化学实验，可以充分激发学生的学习兴趣，让学生在实验的观察与实践中不断提升自身的操作技能，强化观察能力，对各种化学实验的现象以及数据进行及时的整理、归纳，进而积极主动地进行化学知识的学习，这样才可以有效增强学生的化学素质能力，加强对化学知识的理解与应用。

［1］汪红伶，霍本斌，赵桂.趣味化学实验的整合与创新设计：“碎冰”燃烧彩焰飞舞［J］.中学化学教学参考，2015（8）：61.

［2］周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用［J］.化学教育，2013，34（4）：77-79.