论述高中政治教学中课堂讨论的有效性

董慧芳

（江苏省沭阳如东中学）

随着社会的不断发展，社会各界对于教育的关注越来越多，高中教育作为中国青年的素质教育培养和选拔的重要阶段，课改的逐渐推进对于高中教育的要求逐渐提升。高中思想政治教育作为培养学生世界观、价值观、人生观的重要教育，需要不断改进教学办法，提升课堂效率和教学讨论的有效性。

一、高中政治教学中课堂讨论的重要意义

对于目前国内的高中政治教育而言，对于学生政治基础知识的掌握抓得很严，原因就在于应试教育大环境的影响，对于学生是否真正理解了知识点并没有着重关注。从学习时间的分布来看，高三重点复习高一、高二学到的知识点，整合理论知识进行框架架构，以便于学生的复习和记忆。在这种情况下进行课堂教学时，教师往往倾向于单方面的知识输出，学生也只是一味地记笔记，课下进行知识点的消化和理解。但是这种教学方法往往会使学生失去学习兴趣。因此，加强高中政治教学中的课堂讨论，能够有效提高学生的学习兴趣和课堂积极性。

二、高中政治教学中采取课堂讨论的现状

中国的教育体系长期受应试教育大环境影响，随着教育改革的推进有一定的好转，但是仍然存在一定问题需要教育教学人员不断进行尝试和革新，提高高中政治课堂讨论的有效性。

1.教师教学观念落后

由于国内的教育改革推进相对而言是具有一定程度区别的，部分地区的改革不全面不彻底，缺乏有效性。一部分教师的理念仍然保持着原来的填鸭式教学，这种传统的教学模式禁锢了学生的思想和创新，使课堂教学枯燥无味。虽然新的教育理念对教师产生了影响，但是高中尤其是高三时期是学生应对高考的重要阶段，因此教师在进行政治教学时还是会选择以教师为主体的课堂模式，忽视了学生在课堂教学中的主体作用，影响了学生的学习兴趣和积极性，这种课堂也难以承载高中政治教学中课堂讨论的要求。

2.课堂讨论中的课题设计不合理

高中政治教学中应用课堂讨论教学模式的时候，需要教师关注论题的合理性和可辩性，论题需要具有实时性和针对性，只有保证了论题的有效性才能保证课堂讨论具有实际意义。然而就目前国内的高中政治教学课堂而言，由于教师的教学技能的差异性，一些教师对于课堂讨论的教学模式了解不足，很难把握好论题的难易程度，因此浪费了课堂教学的时间，也影响了课堂教学的效率。

3.课堂讨论时间分布不合理

由于课堂讨论教学模式的应用还缺少一定的经验，因此一部分教师在安排学生进行课堂讨论的时候没有把握好时间的安排，没有平衡好课堂讨论时间与知识点讲授之间的时间关系。

三、高中政治教学中提高课堂讨论有效性的措施

课堂讨论作为一种教育教学手段，需要教师在备课过程中进行计划才能在课堂中有效输出，进而提高学生的课堂积极性，提高高中政治教学的课堂效率。

1.转变教师教学理念

高中政治教育的目的是在学生心智较为成熟的情况下培养学生的世界观、人生观和价值观，为中国培养后备人才进行准备，政治作为一门针对性较强、更新速度较快的学科，要求政治教师的教育思想与时俱进。因此，教师需要改变对于高三阶段就是学生备考阶段的错误理念，正视高中政治教育对于加强学生素质教育的重要作用。只有转变了教师的教育理念，才能引导学生进行课堂主体性意识的培养，充分发挥学生的主观能动性在教学中的作用。

2.提高课堂论题的质量

政治教育需要培养学生关注时政的意识，政治的知识点也往往能在分析时政中得到实践和体现，因此教师在进行课堂论题的选择时，一定要加强自身对于国内外时政的关注，引导学生进行有目的性的讨论。教师在选择论题时也要循序渐进，掌握学生的学习进度。

3.及时进行总结评价

课堂讨论作为学生思维碰撞的集散，很难真正界定学生内心的见解正确与否，因此教师在进行讨论之前要对论题进行简单的限定，以免学生在讨论的时候偏离了重点。在讨论结束后，教师需要对学生的观点进行评价和总结，升华学生对于知识点的理解和认识以及实际运用。教师要积极鼓励学生发散思维进行讨论，同时也要重视学生的心态以免因为观点冲突影响后期的教学进度。

就目前国内的高中政治教学而言，传统的“一言堂”教学已经难以适应当前培养学生综合素质的要求，推进高中政治教学课堂需要教师重视与学生之间的交流，重视学生主观能动性在学习中的作用，使学生能够在与教师交流的过程中加强对课堂知识的理解和吸收，减轻课下负担，提高课堂教学的有效性和教学效率。

［1］郎丽芸.高中思想政治课有效讨论的探究［D］.浙江师范大学，2014.

［2］刘英兰.以课堂讨论为核心的高中政治教学分析［J］.中学教学参考，2014（13）：92.

［3］邓金生.基于课堂讨论的高中政治教学探讨［J］.中学课程辅导（教学研究），2015，9（32）：403.