一燕不能成春
——小学语文合作学习教学策略探究

（吉林省长春市长春新区西营城中心学校 吉林长春 130524）

小组合作学习作为一种较为新型的学习方法，相对于传统的封闭式课堂教学，更加注重教师的自身素养与能力。为将小组合作学习的方法最大化发挥实效，就需要教师转变原有的教学观念，积极融入与时俱新的新理念，并运用自身所具备的能力构建出一个高效的语文教学课堂，为学生提供良好的学习环境。但值得注意的是，教师要注重所构建的合作性课堂要以教材为依托，根据教学内容进行合理规划，摆脱形式、注重实质，只有这样才能达到提高教学质量、培养学生素养和能力的目的。因此，我从转换教师角色、明确组员分工、进行适当的课堂指导等方面入手，简单谈谈自己的教学体会，同时也希望这些策略对其他教师能够有所帮助。[1]

一、教师角色转换，注重合作主体

在传统的教学中，教师充当着领导者和管理者的角色，忽视了学生的主体地位，而在小组合作教学中，教师能够转变以往的角色观念，扮演成引导者、组织者以及促进者。在此学习过程中，能够着重突出学生的主体地位，更好地融入学生主体，同时还能够激发学生的学习兴趣，使得课堂不再是静态的，而变得活跃、欢乐，以此营造良好的学习氛围，使学生的注意力更加专注，学习效率得到更快提升。[2]

例如，在教学《播种希望的日子》一课时，为促使学生能够正确拼读和书写生字“锄”“翻”“浆”等，并学会运用“兴致勃勃”“流连忘返”造句，我组织学生进行小组合作学习，让学生先各自学习生字，然后进行组内的生字检测，由此促使学生更牢固的掌握。……