研学旅行的“一贯制”设计：让学生在行走中“豪迈”地成长

范胜武

摘要北京市二十一世纪国际学校系统构建实施十二年一贯制研学旅行课程。一是依据“培养社会人，塑造中华魂”的课程总目标，分学段开展京内主题研学、国内文化研学、世界文明研学等；二是精心雕琢研学关键环节，如精选研学地点、精设研学内容等，以提升课程实施品质；三是创新研学活动评价工具及方式，包括开发评测工具、丰富成果展示等，以保障活动实效。

关键词研学旅行；价值观教育；核心素养；十二年一贯制；综合实践活动课程

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2018）01-0046-03

当前，研学旅行在各地区和学校蓬勃开展，如何保证研学旅行活动的科学设计、有效实施，真正使学生在旅行中研有深度、学有广度，成为社会各界普遍关注的问题。北京市二十一世纪国际学校基于自身十二年一贯制办学的优势，紧密围绕“培养具有中国灵魂、国际视野和具有跨文化交际能力的豪迈中国人”的育人目标，系统构建了十二年一贯制研学旅行课程，并从2013年起全面开启实施，在培育学生核心素养、落实社会主义核心价值观教育方面取得了良好成效。

一、系统构建研学旅行课程：让心灵和身体共同成长

研学旅行课程要想取得实效，首先要回答“为何做”这个基本问题。为此，我校明确提出了“世纪学子，‘研行一致，让心灵和身体共同成长”的研学课程理念，以及“培养社会人，塑造中华魂”的课程总目标，旨在通过研学旅行课程的实施，巧妙地与校内教育形成互补，使学生做到研有所悟、学有所思、旅有所闻、行有所得。同时基于我校十二年一贯制办学的特点，我们又根据教育教学计划和学生身心发展需要，分别确定了小、初、高各学段的研学具体目标和基本内容，从而保证了课程的针对性、递进性、系统性。

1. 京内主题研学：培养学生生活价值观

针对1～5年级的学生，我校研学旅行课程的目标是通过京内主题研学，培养学生正确的生活价值观。活动主要通过全课程主题教学的方式展开，旨在通过课程的实施，增进学生与自然和社会的接触，培养其对北京生活和北京文化的热爱之情。同时考虑到这一阶段的学生年龄较小，因此研学地点都选在北京市内，主要包含校园系列、博物馆和科技馆系列、主题公园系列、历史文化古迹系列等。京内主题研学以主题月的方式进行，每月一个主题，每学年六个主题，每一主题研学一次，每次一天时间。这样学生在我校完成小学五年学业，至少可以参观完30个北京著名景點。

2. 国内文化研学：培养学生文化价值观

针对6～9年级的学生，我校研学旅行课程的目标是通过国内文化研学，培养其正确的文化价值观。课程主要采取选课走班的方式进行，学生们在旅行中通过游览祖国自然风光、瞻仰革命圣地、考察社会民情、走进博物馆等，感受祖国河山的壮丽美好，体会华夏文明的博大精深，了解改革开放的伟大成就等，从而在潜移默化中增强民族自尊心、自信心和自豪感。学校通过提前规划设计，确定了遍布祖国大江南北的十几条研学路线，学生可以根据个人兴趣自由选择，如可以游湖北线品荆楚文化，探湖南线读潇湘文化，寻河南线悟中原文化，踏陕西线访汉唐文化……国内文化研学每学期进行一次，每次五天，这样学生在我校完成初中学业后，至少可以游览完八个省份的部分景点。

3. 世界文明研学：培养学生文明价值观

由于我校的大部分学生在高三毕业后会走出国门，踏上异域求学之路，因此让他们提前了解世界多样文明与国际事务运行规则很有必要。为此，学校针对10～12年级的学生开设了世界文明研学课程。学生们可以通过参与课程走进美国、踏访澳洲、探寻欧洲，在别样的国际之旅中开拓国际视野，了解世界文明，形成开放包容的思想以及接纳多元文化的能力，从而在未来的海外求学之路中表现得更加自信和从容。我校的世界文明研学课程主要在寒暑假期间进行，每学期开展一次，每次时长约为五周，以保证学生有充分时间深入体验当地文化。

二、精心雕琢“研学”关键环节：将核心价值根植学生内心

我校通过十二年一贯制研学旅行课程的实施，让学生用不一样的视野去面对世界，并让他们通过用眼睛去观看、用心灵去感受、用理智去判断，把华夏文明、传统美德、家国情怀、天下为公等核心价值观输送到灵魂深处，从而自觉自愿地做一个豪迈的中国人。而这种效果的达成，除了源于我们始终坚守课程目标外，还与我们对课程实施各关键环节的精心设计密不可分。

1. 做好研学准备，激发参与兴趣

以我校小学阶段的京内主题研学为例，每次活动开展之前，师生都要合作完成四项基本任务：一是完成外出活动审批表，将活动时间、地点、人员、意义、流程及注意事项逐一做好分析整理；二是从评价角度出发，认真思考学生在活动中的具体任务内容并进行归类；三是师生共同借助互联网查找与研学地点相关的信息；四是通过对学生的前测，集体讨论、商定研学的具体实施方案。通过完成这些基本任务，师生在接下来的研学旅行过程中就能做到未雨绸缪、有的放矢，而不是简单的走马观花、流于形式。

此外，为了调动学生对于研学旅行的积极性，学校也做了许多准备工作。以中学阶段的国内文化研学为例，为了充分调动学生的研学兴趣，学校的研学课程组与“世纪讲堂”项目组进行联合，在每次学生选择研学路线之前，都会安排教师或校外专家针对研学地点开设相关文化讲座，这样学生不但能理性选择研学路线，还能带着浓厚的兴趣和好奇心开启研学之旅。

2. 精选研学地点，提供资源保障

不同的研学地点可以带给学生不同的环境体验和信息刺激。为了配合各学段研学旅行课程目标的有效达成，我校对于研学地点也进行了精心挑选，使学生每到一处，精神都能受到洗礼，灵魂都能得到滋养，并在潜移默化中形成正确的世界观、人生观和价值观。

例如：我校小学部开设了“名人班”特色课程，旨在让学生以名人为榜样，学习其高尚品质，践行其伟大精神。目前我校在原有班级基础上重新命名了四大“名人班”，分别是“少年孔子班”“周恩来班”“钱学森班”“雷锋班”，各班也根据自身特色选择不同的研学地点。如“少年孔子班”的学生走进孔子学院和山东曲阜；“周恩来班”的学生参观周恩来故居，走进江苏淮安外国语学校；“钱学森班”的学生走入航天博物馆，参加全球航天探索大会；“雷锋班”的学生走入爱心养老院，为有需要的人们送去温暖。endprint

国内文化研学之旅的十几条研学路线也是经过精挑细选的，以充分兼顾我国各地区的地域特点及文化特色，使学生在研学过程中感受祖国地域的宽广辽阔，物产的丰富多样，文化的博大精深。在高中阶段的世界文明研学之旅中，我校还通过广泛合作，在英国、美国、加拿大、澳大利亚等国家的多所知名高等院校，如西点军校、剑桥大学、牛津大学等建立了研学基地，为学生外出研学提供了基本保障。

3. 精设研学内容，丰富活动内涵

内容设计是否科学合理，是研学旅行课程能否取得实效的关键。为此，我校在各学段研学旅行课程的内容设计方面都投入了相当多的精力，一方面尽量兼顾学生知识准备与实践体验的结合；另一方面尽可能让课程内容做到丰富、生动、有趣，既调动学生参与的热情，又能使他们获得丰富的收获和体验。

以我校初中学段的国内文化研学为例，学生们在行走湖南线探秘潇湘文化之前，就对相关研学地点进行了资料准备。当他们真正踏上旅程，在云雾缭绕的衡山之巅吟诵起李白的诗文“衡山苍苍入紫冥，下看南极老人星……”时，磅礴豪迈之情也在心中激荡；当行至被誉为“千年学府，百年名校”的湖南大学时，学生们既惊叹于它历经岁月洗礼仍延续着千年文脉，又惊异于它没有大门和围墙，师生、百姓、游客皆可自由穿行其中。那一刻，开放、包容的思想也种在了学生们的心田。

再以高中学段的“走进美国”世界文明研学课程为例。每年暑假，我校高一年级的学生都要到位于美国洛杉矶的费尔蒙特高中进行为期五周的研学旅行活动，内容主要包括以下几方面：一是深入课堂，感受美国学校的教学特色；二是课余拓展，进行托福口语训练或作文外教一对一批改；三是学做义工，通过参加社区活动，在车间流水线上为贫困人群组装、打包食品；四是专项参访，走访尼克松博物馆、南加州大学等；五是进入美国家庭，通过与当地居民一起生活感受美國文化等。通过丰富多彩的活动设计，学生们对美国的教育、社会等各方面都有了深入直观的了解，也更能理性客观地看待其优势与不足。

三、创新研学旅行评价：助力学生综合素养提升

研学旅行课程的终极目标指向学生核心素养的提升。因此，在研学过程中及时获取学生的表现，研学结束后及时进行总结反馈就显得尤为重要。为此，我校设计完善了研学旅行活动的评价工具和方式。

1. 完善评测工具，做好行为记录

例如：在小学阶段的京内主题研学中，每次研学之前，师生都会一起搜集资料并设计研学任务单；研学过程中，学生们会以小组为单位，由集体或个人完成研学任务单，返校后再通过写、绘、演、汇报等方式展示自己的研学成果。在初中阶段的国内文化研学之旅中，考虑到活动具有周期长、路途远、内容多的特点，我校则更多借助研学导读手册对学生进行管理与评估。研学导读手册的内容包括：研学基本信息（含研学主题、意图说明等）、研学注意事项、研学课题规划、研学任务一览表、研学基本行程、研学安全告知、研学装备清单、学生的研学申请及对于研学的期待和问题、家长对研学的期待和家长告知书（含家长签字及联系方式）等。有了研学导读手册的引导，学生不仅可以在行前做好思想和知识方面的充分准备，也可以在旅行过程中随时进行回顾、查阅与对照。

除此之外，对于参与国内文化研学的学生，教师们还要在游学前后对他们进行相关测试，以引导其形成自我反思的意识和习惯，提醒其在旅行中对自我行为进行自律和约束。正因如此，我们才欣喜地看到：虽然大多数学生都是第一次远离父母独立旅行，但在离京的列车里，大家都能安静地读书；在陌生的城市里，学生们都能自觉排队右行；野外攀登过程中，体力强的学生会争相帮助体力较弱的学生，帮他们接过行囊；欣赏美景、参观文物时，尽管内心无比激动，但孩子们都不会留下“到此一游”的痕迹……

2. 创新评价方式，促进成果展示

学校通过创新评价方式，使学生可以从多角度、多方面展示自己的研学成果。如在二年级组织的“春天里做一件美丽的事”的主题研学活动中，师生将学校附近的玲珑塔公园定为研学地点，学生们在研学过程中观美景、闻花香、做运动、绘春天，充分感知春之美、春之韵；在主题结业仪式上，学生们还为家长介绍自己的画作，并进行爱心拍卖。隐性的评价贯串于整个活动过程中，学生之间互帮互助，学会了欣赏和赞美，也收获了自信和成长。

对于参与国内文化研学的初中生，在研学旅行结束后的汇报阶段，学校还要围绕“五个一”对他们进行考核，即探一座城、读一本书、诵一首诗、唱一支曲、传承一种文化。学生可以选取其中的任何一方面，通过各种方式表达自己的体验与感受，展示自己的收获与成果。教师也会帮助学生总结得失，肯定其好的做法，指出其存在的问题，以帮助其进一步改进。endprint