以音乐欣赏为载体，培养学生的审美情趣

江苏省张家港市实验小学 施金金

音乐课程标准指出：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”小学音乐欣赏教学是通过优秀的音乐作品使学生置于音响的天地中，用音乐本身的力量开启学生的审美思维，发挥音乐对人感知与理解美能力的培养作用。那么在小学音乐欣赏教学中，教师该如何以音乐欣赏为载体，培养学生的良好审美情感呢？

一、融欣赏于生活中，提升欣赏实效性

欣赏教学要想取得实实在在的实效，就要从学生的兴趣入手，才会使学生获得情感体验，产生好的教学效果。因此，教师可以根据学生的认知经验，在欣赏教学中融入生活化教学内容，把抽象化的音乐内容转换为学生感兴趣的、易于接受和理解的生活内容，引起他们内心的共鸣，提升欣赏教学的实效性。

例如苏少版四年级下册的《包粽子》的教学中，有教学片段如下：

师：近两年，有一档美食纪录片特别火爆，老师为大家准备了这么一段视频（边说边播放《舌尖上的中国2》剪辑视频）。视频中有着各式各样的主食，大家说说，你们都喜欢什么样的主食呢？

生1：我喜欢吃面条，尤其是镇江锅盖面！

生2：我喜欢吃馒头，尤其是红糖馒头，甜甜的，很好吃。

生3：我还是喜欢吃白米饭！

……

师：萝卜青菜，各有所爱。老师最喜欢的是嘉兴的肉粽子，大家跟随着老师一同观看一下视频。嘉兴人最踏实放心的一天就是从那一个个香喷喷、热腾腾的肉粽开始的。

视频一结束，教室里就像炸开了锅一样，学生们开始七嘴八舌地说起生活中看长辈们包粽子的过程。我也不闲着，时不时地插入两句，比如包粽子的寓意、端午节的由来、包粽子的具体细节等。听完学生的讲述，我及时播放了歌谣《包粽子》，引导学生听听歌谣中是怎么描述包粽子的。在播放的过程中，我还融入一些创编的动作，鼓励学生边听边想象，整个教学过程热情高涨，教学效果可想而知。

二、融欣赏于互动中，提升欣赏参与性

小学音乐欣赏教学中，学生是学习的主体。落实审美教育，就需要强调学生主体的参与，激发学生参与师生、生生间互动的潜在意识，开展欣赏课互动教学形式，促进课堂良性互动。在这一模式下，通过欣赏优秀音乐作品，调动学生的鉴赏积极性，在积极互动中激发学生的音乐灵感，提升学生的艺术素养。

例如四年级的《雨中曲》单元，以“雨”为线索勾勒了一个充满友谊、童真和美好向往的乐园。在本单元的欣赏教学中，我紧紧抓住“雨”的线索，引导学生积极的互动参与。以《落水天》一课的欣赏教学为例，考虑到这是一首极具广东客家民谣特色的歌曲，有着特色鲜明的乡土气息和地域风味。在教学过程中，我借助多媒体课件为学生清晰呈现了与广东客家方言地区相关的背景知识。了解了与歌曲相关的背景知识后，我再为学生播放了淳朴方言版的《落水天》，营造出民谣歌曲独有的韵味。之后，引导学生以学习小组为单位，将先前演唱过的《水花花，泥巴巴》歌曲与《落水天》进行对比欣赏，从歌曲的情绪入手去交流、探究，感受两者的差异，理解新旧社会的不同，体会雨中嬉戏的生动画面和童真乐趣。

在上述教学中，我通过精创导入、小组讨论，启发了学生独立思考、合作探究，大大活跃了课堂氛围，将干巴巴的欣赏教学转变成了有探究、有互动的教学过程，大大提高了学生的课堂参与度。

三、融欣赏于创新中，提升欣赏高度性

音乐是一门富有创造性的艺术，音乐欣赏教学作为一种审美活动，同样也能培养学生的创新思维能力。在教学过程中，教师可以依托欣赏内容，适时加入一些实践活动，鼓励学生根据教学内容进行音乐创造，为学生欣赏能力的提升打造更为广阔的舞台。

例如在教学四年级《保护地球妈妈》这单元中欣赏乐曲《沉思》时，我有意识地放大乐曲的实践功能，将乐曲欣赏与“我的创造”相结合，从而提高学生的欣赏高度。在听赏这首悠扬而深沉的小提琴乐曲《沉思》过后，我引导学生结合本单元的教学主题以及乐曲标题去感受音乐要素，包括乐曲旋律、曲调、情感基调和演奏形式等，并采取创造性补白的方式，为学生的想象与创造提供空间。在“我的音乐创造”这一环节中，我首先利用多媒体向学生播放了我国目前生态环境遭受到的破坏的相关视频，以强烈的视觉冲击给予学生心灵上强烈的震撼。有了这样的情感基调，再引导学生开展小组探究活动，以《沉思》为背景音乐，综合运用朗诵、角色表演、歌舞、绘画、歌谣创编等多种艺术表现方式，来展现“地球妈妈的哭泣”，从而发出“爱护环境，你我同行动”的最强音。

在欣赏教学过程中，根据教学内容的特征与需求，设计形式活泼、内容丰富的实践互动任务，提高学生的音乐创新思维和创造能力。

综上所述，音乐欣赏是一种综合的情感体验。在欣赏教学中，教师应抓住教学过程的每一个环节，创设生动的音乐欣赏情境，激发学生的音乐灵感，激起情感的共鸣，运用各种方法体会音乐作品中的情感与美的元素，提高学生的音乐艺术修养。

[1]霍颖楠.小学音乐欣赏课型互动教学策略的研究[J].新课程，2016，6：186.

[2]穆传方.在小学音乐教学中培养学生的审美情感[J].儿童音乐，2016，6：70-72.