从微日记入手，提升学生的习作素养

福建省长汀县实验小学 谢招娣

所谓微日记，就是指微型日记，篇幅短小，是随手记录下的日记，因为其微小，操作简单，已经被广泛接受运用。为提升学生习作素养，教师从微日记入手，对学生进行系统性引导，帮助学生建立微日记学习习惯，可以成功提升学生多方面习作能力。写观察微日记，能培养学生说明描写能力；写阅读微日记，可以培养学生叙述抒情能力；写生活微日记，能够培养学生积累借鉴能力。微日记已经成为历练学生习作的创新性设计，其实践应用有待进一步拓展探究。

一、观察微日记，培养说明描写能力

我们的生活就是一个万花筒，可谓是精彩纷呈，引导学生结合生活经历，对既定事物展开细致观察，督促学生写观察日记，可以为学生习作提供丰富助力支持。首先是信息搜集更为立体、鲜活，为习作提供立意选材等启迪，以提升习作生命力。其次是学生对身边事物进行观察，抓住事物特征进行描写，可以提升其描述能力。在督促学生展开观察时，要让学生先确定观察对象，有比较明确的观察目的，最重要的是培养观察习惯，养成自觉写观察日记的意识。

课堂上，教师让学生观察窗外的太阳，并用微日记形式记录下观察结果。学生快速行动起来，很快就完成了微日记。展示微日记，学生表现各异。“太阳高高悬挂在天上，阳光特别刺眼，今天太热了。”“太阳就像个大火球，顶在头上，让人有火烧火燎的感觉，这太阳要晒死人了。”“太阳真是热情，都晒出汗了还不罢休，树叶打蔫了，小草低头了，好像都在向太阳求饶。”教师组织学生对展示微日记进行评价。有的学生说：第一个写太阳直接，但没有灵动感，显得平淡了，后面两个，利用比喻、拟人等修辞方法，将太阳酷热情况进行了想象描绘，给人的感觉很有文学色彩。教师给出点评：同样是观察，同样是一句话，给人的感觉却大不相同，为什么会出现这样的情况呢？是因为我们观察的目的和习作的意识呈现了差别，所以才会出现这样的结果。

教师让学生现场进行观察，并写观察微日记，这其实就是一种习作训练。虽然只有一句话，却给学生提供了难得的习作学习机会。从学生表现中可以发现，只要教师引导到位，学生观察意识和习作能力都会有所改观的。

二、阅读微日记，培养叙述抒情能力

阅读和习作是相辅相成的关系，读书破万卷下笔如有神，就是对读写关系的深度诠释。在平时阅读学习时，要引导学生学习写微日记，摘录阅读文本中经典的语句、词汇，揣摩情感表达特点，以及多种写作特色的综合运用等，都可以微日记形式记录下来。也可以对阅读文本展开议理性探究，谈阅读体会和感受，提出个性观点，以有效激活习作神经，并在具体操作中培养叙述抒情能力。

在学习《桂花雨》这篇课文时，教师发动学生展开阅读微日记操作，学生有摘录经典语句的，也有发表阅读感慨的，还有展开仿写的。为提升学生习作品质，教师让学生结合文本写法，介绍一下自己的童年生活。学生对这个话题很熟悉，很快就进入到习作学习节奏之中。习作展示时，教师挑选部分习作进行重点赏析。有一位学生这样写道：我的童年是在乡下度过的，记得奶奶家门前有一排柿子树，每年暑假，我都要来到这里，和那里的小朋友一起玩耍。特别是爬树，真的很有挑战性。我比较胖一些，自然比不过那些小朋友，但我会坚持，每次爬树，我虽然是最后一名，但我感觉特别骄傲……

教师引导学生阅读教材文本，并随即进行微日记操作，引导学生以相同写法，介绍童年生活，这是标准的习作训练。因为有微日记作为基础，习作展开十分顺利，学生表现可圈可点。

三、生活微日记，培养积累借鉴能力

生活微日记是指学生对生活经历进入随意式记录，生活内容丰富多彩，随时将有趣的见闻、典型的事件、难忘的经历、深刻的触动等内容，以微日记性记录下来，这便是习作积累，久而久之，自然会形成丰富习作资源库，为习作带来强力支持和帮助。让学生写生活微日记并不难，难的是促使学生养成写微日记习惯，习作素养培养非一日之功，写微日记也要建立持久意识，从量变到质变需要一个过程。

在学习《小桥流水人家》之后，教师布设一个习作任务：根据平时微日记生活积累，写一件发生在社区的有趣小故事。要求：故事要真实可信，有一定积极意义，能给人带来一些思想启迪。介绍故事要细致，体现记叙的各种要素。学生翻看生活微日记，开始展开习作练习。有学生这样介绍：我们小区广场人很多，每到晚上，爷爷奶奶都要跳广场舞，因为有扰民之嫌，后来，这些爷爷奶奶便想出了一个好主意。每人戴上一副耳机，开始跳起无声广场舞了。这真是一项创造，大家互不干扰，各得其所……教师对学生个性习作展开典型点评，给学生带来积极鼓励。

学生从平时生活微日记中获得写作素材，并以此展开了习作练习，给我们带来别样的感受，这当然是微日记积累的结果。让学生将平时见闻以微日记形式记录下来，这就是难得的习作素材，如果长期积累，可以创建习作素材数据库，为习作提供重要支持。

小学生大多怕习作，其致因是多方面的，但表达能力欠缺是最为明显的原因，为提升学生习作品质，培养学生展开微日记操作，可以获得意想不到的学习成效。微日记短小，学生易于接受，让学生记录有趣见闻，介绍喜欢的事情，描写难忘的情境，讲述亲身感受，都属于微日记操作范畴。只要达成量的积累，自然会获得质的蜕变。