小学英语多媒体教学分析

江苏省扬州市梅岭小学 朱 莹

为了迎合现代教育快速发展的趋势，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性，就要创设合理的学习情境，使学生摆脱“哑巴英语”，进入到真实的情境当中进行听、说、读、写的训练。为此，良好的开展小学英语多媒体教学是非常必要的。因为多媒体技术的引入，有效的利用其功能，能够使英语教学立体、有趣、轻松，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情并积极参与其中，跟着教师的节奏来进行英语知识的学习，逐步提高自身英语语言水平。所以，小学英语多媒体教学的良好开展是非常有意义的。

一、小学英语多媒体教学现状的分析

无论是从理论还是实践的角度来讲，小学英语多媒体教学的良好开展都是非常有意义的。但是通过对我国一些地区小学英语多媒体教学实际情况的了解和分析，确定小学英语多媒体教学现状不佳。经过进一步分析，确定导致小学英语多媒体现状不佳，主要是存在以下问题所致，具体表现为：

1.过分追求媒体化，忽略教学目标。

从教学的角度来讲，多媒体最大的优势就是集声、像、动画于一体，增强了教学的直观性和生动性。很多教师正是因为多媒体的这一优势，在英语教学中利用多媒体来播放教材附带的CD，让动感的英语歌谣、生动的英语对话情景呈现在英语课堂上，激发学生的学习兴趣，更好地融入到教学中来。其实，无论是从理论还是从实践的角度来讲，教师这样的做法都是无可厚非的，但是任何事情、任何行为都要量力而行。很多英语教师为了追求这片刻的教学效果，消耗大量的课堂时间来进行视频播放，而忽略了教学内容，最终导致教学目标没能实现。

2.多媒体课堂信息量过大。

多媒体技术的应用，还可以从网络上搜集和下载大量与英语教学相关的教学资源，从中摘取适合的、有价值的教学资源插入到英语教学中，不仅能够丰富教学内容，还能使学生更好地学习英语知识，开阔学生的视野。但实际的英语多媒体教学中并没有做到这一点，而是出现了英语课堂信息量过大的局面。进一步分析，这是因为教师在规划设计教学内容的过程中并没有考虑学生的接受能力、学习能力，而是从自己的角度来分析和选用教学资源，将对学生学习有帮助的教学资源尽可能地插入到英语教学之中，导致英语课堂出现信息量过大的局面，不仅会让学生有眼花缭乱的感觉，还会出现抓不住重点，难以有效学习英语知识的局面。

3.多媒体课堂师生互动少。

就英语这门课程而言，其教学的实质是交际，是实践。学生必须通过不断的探索和实践，才能领悟出一套专属于自己的学习英语的方法，据此来理解和掌握学习内容并进一步转化提升为自己学习英语的能力，降低学习英语的难度。为此，英语多媒体课堂上师生互动是必不可少的。但是，很多教师在组织学生进行英语多媒体教学时，并不注重师生互动，而是利用多媒体来呈现教学课件，着重讲授英语词汇、英语语法等知识，导致学生被动地跟着教师的节奏学习英语知识，这与传统的填鸭式、灌输式教学毫无区别。

二、小学英语多媒体教学的优化路径

面对当前小学英语多媒体教学存在诸多问题的情况，笔者参考相关资料及自身工作经验总结，提出的建议是：

1.创设教学情景，提高英语教学的趣味性和有效性。

考虑到小学时期学生的贪玩、好动、喜欢律动感强的事物等特点，在英语多媒体教学中播放英语歌曲很是必要，尤其是英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容能极大地提高学生学习英语的兴趣。基于此，在英语教学活动的过程中，应当从学生的兴趣爱好出发，选择适合的英语歌曲，并且根据歌曲内容，创设与之相匹配的场景，将学生带入其中，在英语歌曲的带动下产生兴趣与热情，积极主动地参与教学活动。例如某教师在组织学生进行M odule 5 N umbers1 课程教学中，在教学伊始播放了TEN LITTLE FIN G ERS这首歌曲，并且利用多媒体播放了与歌曲内容相关的图片PPT，极大地激发了学生的学习兴趣，跟着音乐节奏，进行口语拼读one，tw o，three，four...

2.适当丰富多媒体教学内容，满足学生的求知欲。

的确，教学资源的运用能够丰富教学内容，良好的教育学生，满足学生的求知欲。但是教学资源的运用要讲究一个“度”，也就是对学生实际情况予以了解，如学习能力、注意力集中时间、认知能力等，进而适当地选择和运用教学资源，将其合理地插入到教学内容中，以此来丰富教学内容，更好的教育和培养学生。

基于本文一系列的分析，确定小学英语多媒体教学的良好开展是非常有意义的，有利于学生学好英语这门语言。但是，因为多媒体应用问题的存在，致使小学英语多媒体教学的价值大打折扣。对此，应当注意创设教学情景，营造相对真实的场景和氛围，利用多媒体展现情景,提高口语表达能力。

[1]郭红霞.小学英语多媒体教学中存在的主要问题及解决方法[J].学理论，2011，(11)：352-353.

[2]童俊杰.对小学英语多媒体教学中存在的主要问题及解决方法的探究[J].新课程学习·上旬，2014，(11)：27-27.