浅谈多媒体辅助下的初中英语教学

安徽省凤台县第四中学 黄其虢

首先我们要认清楚的是，英语是一门语言类的学科，而通过对语言的学习可以了解到另一个国家的文化，但同时传统意义上对语言的学习都是较为枯燥的。而通过各种媒体资源在英语教学中的运用，可以给学生提供各种各样缤纷多彩的信息。作为老师，我们可以激励学生对接受到的信息进行合理的吸收分析，从中汲取自己所需要的部分，充分运用多媒体网络资源来调动学生的学习积极性，让学生在一种轻松现代并充满意趣的环境中进行英语学习。比如在课堂上使用多媒体动画演示真实生活场景内容，设置日常生活过程需要的有趣的对话等等；还可以依据教学目的和教学对象的特点，通过合理设置教学情境，让学生有亲临其境的感觉，从而产生学习的欲望。下面就通过我个人在实践教学过程中的经验总结而得出的多媒体在英语教学中的应用以及存在的一些问题，谈谈自己的一点认识。

一、通过图画情景融入课堂活跃课堂氛围

通过多媒体在课堂上的运用实现了一种情景教学的方法。情景教学法，简单点说就是视听法，核心就在于视听结合的有效应用。不仅锻炼了同学们的英语听力能力，还通过对英文画面的解读对英语综合能力进行着淬炼。鉴于每位同学的学习目标、学习能力、学习方法及性格习惯等方面的不同，他们对英语的学习效果也是不尽相同的。举个例子来说，我带过的学生中有喜欢通过读英文文章累积词汇的，也有用做大量英语练习的方式背诵单词的，还有一部分同学更习惯根据词汇表有顺序、有步骤地记忆词汇，而多媒体课件就可以细致考虑到这些问题。这样的学习环境充分体现了因材施教，更加有益于学生学习能力的培育，同时还可以开拓出学生的创新精神。

二、动态展现知识点加速学生的理解

在英语课堂教学的过程中，无论是知识信息的传递还是老师与同学之间的交流，以及对学生个人品性的熏陶引导都是需要通过教学语言作为媒介的。运用多媒体教学可以作为丰富课堂内容的一种手段。多媒体课件具有英语语音、图画、动漫等多种元素，让教学过程变得更为丰富多彩，同时创建一个声、光、色、图俱佳的多元化的教学环境。例如在介词那一部分的教学过程中，为了区别出 in，on，up，into，below，behind，beside 等介词的用法，运用多媒体图片以“看图说话”的形式进行讲解就能让学生更容易理解记忆。就如一位心理学家所说的那样，“同时利用两种知觉比利用单一的知觉效率高”。

三、多媒体教学中存在的一些问题

1.仅重视教师“教”，忽略掉学生“学”。

现如今的多媒体教学课件多数都还是以方便老师的上课教学过程为主，着重于老师的立场，而较少部分是以学生的学习意识为主的。这一问题多体现在课堂多媒体的呈现方式大多是采用流水步骤的方式进行播放，就是说学生的思维一直在跟着屏幕走，自己没有去思考，学习过程也无法根据自己的意志决定学习步骤，形成不了个性化的英语学习。

2.对多媒体过度依赖从而削弱了教师的引导作用。

自从在英语课堂中添加了多媒体教学后，老师在课堂中扮演的角色被多媒体分担了一部分内容。但是一定要认清的是，老师在课堂中依然还是最主要的存在。一堂课里学哪些、教哪些都取决于老师，还有对课堂教学部分的组织、课堂氛围的调节、教学节奏的掌控等等都是由老师来决定。但是通过在实际教学中的观察，有许多老师几乎用多媒体涵盖了所有教学内容以及教学活动。这样的教学方法严重缺失了课堂所必须的师生互动交流，同时还减弱了老师在课堂里的主导性。

四、对于多媒体教学中存在的问题提出的解决策略

正如前面一、二点叙述的，多媒体的使用毫无疑问在教学上具有很大的积极性。能够快速而又有力地调动起学生学习的兴趣与积极性，所以对于使用多媒体存在的一些问题，我认为，解决方案都应以合理整合多媒体与课堂教学过程为基本方针。特别是对于我们英语学科来说，多媒体的意义更为重大。初中生刚刚接触一门新的语言，学习上遇到的困难都会直接大幅度降低他们的学习兴趣，对书本上枯燥的对话也很难有积极性，所以这个时候增加多媒体元素就能发挥很大的作用。但是一定要保证多媒体课堂的主导权始终掌握在老师手中。

综上所述，利用多媒体来辅助初中英语教学具有一定的优势。它能够营造良好的语言环境，从而促进学生认知能力的提高与情感态度的发展。在教学条件确保的情况下，教师本身要力争做到：多媒体辅助教学和传统教学的有机结合、提高多媒体辅助外语教学的能力、多媒体教学手段的优化、整合；要以人为本，关爱学生。只有这样，多媒体辅助初中英语教学才能达到预期的目标并取得良好的教学效果。

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