小学数学小组合作学习有效性研究

安徽省霍邱县众兴集镇西皋学校 马光道

我国在小学生数学教学的理念和模式上都要进一步的提升和改进，教学质量的整体提升需要教师和学生双方面共同来努力，因此，教师应该遵照新课程改革的要求，将课堂还给学生，教师必须要明确的是，小学生才是课堂的学习主体，而教师只是引导者参与者。本文将针对小学数学小组合作学习的有效应进行浅谈和研究。

一、我国小学数学课堂的现状和问题

1.教师教学方式单一。

经过研究统计，我国现在很多小学的数学教师在教学方式和教学理念上依然在沿用传统的教学方法，教师在讲台上讲，学生在台下听。这种填鸭式的教学方法不光引不起学生学习的兴趣，反而还会使学生产生厌烦感。教师必须要知道的是，如今的社会已经不同于过去，现代社会对于人才的需求越来越高要求，很多东西必须要从小培养，加上小学学习对于小学生来说是奠定基础的环节，所以一定要顺应时代发展和学生的需求。教师不可以再像从前一样只注重教学大纲和书本内容，要以多种创意的方式来鼓励学生学习，教师也要积极转换观念和角色，由此来提升教学质量和学生学习成绩。

2.学生学习方式单一。

教师和学生的关系应该是相互依赖的，但是，由于教师的教学方式单一，使得学生的学习方式也受到了限制，由此造成学习方式单一。教师依赖教学大纲，学生依赖教师，长此以往下去只能是一个恶性的循环，对教学和学生都没有任何帮助。教师需要知道的是，如今的教学目标已经不仅仅是让学生应付考试和提升学习成绩，而是要注重学生全方面的发展。所以，教师应该在教学的同时，结合教学内容以及学生的需求来挖掘出崭新的教学方式。让学生多样的学习方式中感受到数学的乐趣，尤其来激发出小学生的主动性和积极性。

二、小组合作学习对于小学数学的意义和有效性

1.帮助学生心理成长。

经过之前的研究实践表明，小学生在学习中经常进行小组合作学习可以很有效的促进小学生的心理建设和成长，让他们在合作学习的过程中学会站在他人的角度上思考看待问题，将对方的优点加以学习，有利于自身的交流能力提高。小学生正处于情感激发的阶段，合作学习可以帮助他们增进与同学的感情，以及小组合作每个人要负的责任，还有同学之间的教学方式等等。在小组合作学习中，小学生可以深刻意识到自己在学习上和别人的差别，由此来进行互补式的提升。由此全方面的提升小学生的社交能力和处理问题的能力。

2.提升学生思维认知，

对于小学生而言，小学数学学习阶段处了是学习基础知识的时期，还是培养自身思维认知的过程。所以，如果学习过程伴随着浓郁的趣味性，就可以很大程度的引起学生的兴趣。小学生不管要学习的是数学知识，还要在学习知识的过程中增强其他方面的锻炼和培养，比如自己思考方式的问题，自己的思维理念，以及人际交往的技巧，以及表达能力等等。这些都是需要学生不断学习的，也是教师设计教学的主要目标。

三、小学数学小组合作学习有效性研究

1.通过小学合作学习，让学生学会倾听他人意见。

小学生因为年纪较小，在很多地方都没有养成良好的习惯，所以小学数学教师可以利用小组合作学习教学学生善于倾听的习惯。由于现在小学生的多元化以及多样性，很多小学生在性格方面都比较自我，以自我为中心，不懂得听取别人的建议。比如在讲解《生活中的数》这一课时，教师就可以安排小组讨论，在每一个人都把自己在生活中看到的数字讲述出来，由此来提升学生的认知和倾听的习惯。

2.通过小组合作学习，培养学生合作能力。

俗话说的好，一根筷子容易掰断，但是一把筷子就不容易被掰断。所以教师在小学合作教师学要注意渗透合作的力量和效果，加深学生的合作意识。比如在讲解《比较》这一课时，教师可以先抛出一个简单的小问题，让学生以小组的性质加以讨论，将每个人的意见相互汇总，最后得出一个答案。

3.通过小组合作学习，培养学生主动学习的习惯。

教师在正式讲课时，可以先让学生以小组为单位进行课前预习。然后再让每个小组派出一个代表上台讲解，充当一个小老师，这样一来，几个小组轮流讲解下来，对这节课内容的学习也能基本有个大概掌握。学生对这种课堂模式感到新奇，自然会激发出自身的主动学习兴趣。比如在学习《位置的顺序》这一课时，教师就可以让学生走上讲台，明确学生的主体位置。教师在一旁进行引导和提醒。

最后，小组合作学习对于小学数学来说，可以通过小组的形式来提升学生的全面发展，是一项将教学目标作为主体的教学模式。

[1]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城大学，2014.

[2]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧 [J].阜阳职业技术学院学报，2014，25(04)：95-96.