优化课堂改革，坚持立德树人
——试议初中语文教学中的德育渗透

赵永亮

（吉林大学附属中学高新慧谷学校，吉林 长春）

学生在初中阶段正是树立人生观、价值观、世界观的关键时期，因此教师就有必要在教学中培养学生的道德品质，使其能够建立起正确的三观。而语文教师在教学中基本上也会渗透一些思想精神，并且语文教材之中也包含着很多德育素材。因此在语文教学中对学生渗透德育也十分方便，所以初中语文教师就要根据教材内容，在教学中有意识地进行德育渗透，从而让学生拥有良好的思想品德，促进学生全面发展。

一、联系实际，培养学生养成孝顺父母的习惯

语文教材中包含着丰富的德育素材，教材也是学生的主要学习工具，教师要引导学生在课文之中获得感悟，才可以与文章产生共鸣。所以，初中语文教师在教学中就要根据教材内容设计相关的问题，从而引导学生能够主动地对教材进行自主探究，使其能够对相关知识进行更加深入的理解，还能够获得思想的启迪。例如，笔者在教学《我的母亲》（人教版语文八年级下册）这一课时，首先让学生从中发现能够体现母爱的各种细节，比如，母亲舔舐病眼那一段，体现其母不仅是一位严母还是一位慈母，充分表现了母亲对作者的爱。通过让学生对文中的各种细节进行讨论、分析，使学生能够发现自己父母在生活中细节中的爱，从而能够使学生涌出起孝顺自己父母的情感。教师运用这样的方式进行教学，不仅能够使学生更加深刻地理解文章，使教学效果事半功倍，还可以培养学生良好的道德素质，促进学生的健康成长。

二、深挖教材，寻找最佳结合点

初中语文教材中所蕴含的德育内容通常都比较含蓄，需要教师能够对其进行深入的挖掘，才能够更好地渗透德育，从而能够将语文和德育完美地融合到一起，对学生的思维进行良好的启发。例如，笔者在教学《词五首》（人教版语文九年级上册）中《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》这首词时，笔者在让学生朗读这首词后，结合作者当时的写作背景进行讲解，让学生能够感受到其中蕴含的浓厚爱国情怀，写出了作者早年抗金的征战岁月，也表达了作者恨不能再杀敌报国的愤满之情，从而有效地培养学生的爱国情怀。让学生了解相关背景之后再开展教学，不仅能够让学生感受到其中的内涵，还可以使学生更好地感悟作者的情感，加深自己的理解，不仅提升了教学质量，还提升学生的学习效率。

三、有的放矢，帮助学生摆正正确的人生航向

语文教师在教学中渗透德育不能仅是“空口白话”，要与学生的生活实际紧密联系起来，才能使德育渗透达到预期的效果。所以，教师要在课前对学生的思想状况进行仔细的了解，还要对每个学生的家庭情况有一定的了解，从而能够对每一个学生的思想特点做到了然于心，才能够更好地发挥出语文教学思想导向的良好作用，打破庸俗浅薄对学生思想的桎梏，真正做到“教书育人”。例如，笔者在教学《伟大的悲剧》（人教版语文七年级下册）这一课时，就有一名学生提出了质疑：“‘伟大的悲剧’虽然感人，但是他们的领头人做法欠妥，当他们的拖拉机坏了、马冻死了、狗跑了的时候就应该返回去重新做准备，再次挑战，而不是硬着头皮去挑战南极，导致悲剧的出现。”笔者就以此为契机，让全班同学根据这个学生的说法进行讨论，畅所欲言，全班学生就“该回头还是该继续”进行了讨论，经过学生的争论之后共识。第一，这个故事表现了人为了征服自然，为了获得国家荣誉，战胜困难的大无畏精神，这种精神是值得我们学习的；第二，他们及时返回能够避免这一悲剧的发生，毕竟人的生命也是很宝贵的，现实中也是一个可取的办法。这样的讨论让学生的思想得到了的升华，还增长了知识，还使学生树立正确的人生观、价值观。

总而言之，语文教师在语文教学中要有意识地渗透德育，从而使学生可以拥有良好的素质，这就需要教师根据语文学科的特点，在潜移默化之中提升学生的思想觉悟，重视陶冶学生的思想感情，让学生能够拥有明辨是非的能力。使学生不仅能够学会语文知识，还能够学会做人，使课堂教学质量得到有效的提升，真正实现素质教育，让德育之花绽放课堂。