小学数学学生主动学习意识的激发

王福娟

（黑龙江省海伦市第九中学）

21世纪，教育界进入国际化、信息化的新时代，拥有主动学习意识、终身学习观念和创新精神的代言人，成为新时代、新社会的发展需求，崭新的教育教学发展空间，新颖的课堂教学模式，独特的学习方法，让教师和学生共同主宰的课堂焕然一新，呈现出多姿多彩的教学效果。作为小学数学教师，要以激发学生的主动学习意识为己任，最大限度地开发和引导学生的创新潜能，营造突出学生主体意识和主动意识的教学氛围，引领学生不断地积累数学知识，掌握学习数学的综合技能，采取积极有效的教学手段，创设多种多样的教学情境，全方位培养学生的主体能力，促使学生积极主动地接受和学习数学知识，以提升学生的数学综合素养。那么，在具体的小学数学教学中，如何激发学生的主动学习意识呢？

一、营造充满探究氛围的生活意境，引领学生主动参与课堂活动

小学数学教师要以新课程标准为教学依据，注重知识与生活之间的联系，以学生现有的知识和经验为出发点，创设多样化、生活化、生动化的意境，开展多种形式的操作活动，及时对课堂教学内容和环节进行反思、总结和归纳，促使学生自主学习意识的增强，推动学生观察能力和思考能力的提升，一步步地提高学生的数学思维能力和意识，真正增强学生学习数学知识的信心，让学生主动学习的意识主导课堂，在课堂上发挥最佳的教学效果。例如，教师在讲解《垂直与平行》这节课的内容时，可以根据教学内容，创设与教材相一致的真实生活意境，可同时拿着两支笔，然后放手，让学生观察、想象出两条直线的位置关系，让学生画在练习本上，对垂直和平行作出正确的评价和认识，总结出各自的定义和性质。这样的教学意境，让学生对《垂直与平行》产生主动探究的欲望，实现教师在情感上的共鸣，激发学生的主动意识，从而在新知识的基础上，对知识进行再创造、再生成，以有效地推动课堂教学的进程。

二、创设充盈体验气氛的教学场景，促使学生主动学习意识的增强

体验是人生的真谛，是对美好生活的一种感悟和体会，是对课堂教学有效性的一种验证，假如学生在学习中，缺失这种感受，就会在丧失探索奥秘的主动意识，就无法实现心理的慰藉和满足，就无法达成流连忘返的学习境界。小学阶段是学生思维意识放飞的关键时期，数学教师要结合教材内容，营造体验性的教学氛围，引导学生探索数学知识的奥秘，增强学生主动学习的意识，让学生更加热爱学习、喜爱学习。比如，在向学生传授《合理安排时间》这节课时，教师可以借助两个爸爸比赛炒鱼香肉丝的视频，以准备食材、切胡萝卜、肉丝等食物，看看谁用的时间比较短，看视频发现，李爸爸用了14分钟，而王爸爸用了21分钟，提出问题“为什么两个爸爸所用的时间不一样呢？”“想知道李爸爸是怎样节约时间，做出美味佳肴的？”学生对于这个问题产生浓厚的探究欲望，让学生认识到合理地利用时间的重要性，体验到实践活动的快乐，在成功的教学中感受到喜悦之情。

三、融入萦绕实践环节的教学氛围，拓展学生主动学习的范畴

课堂教学实践与理论知识之间存在着千丝万缕的联系，来源于实践，又为实践服务。小学数学教师在开展教学过程中，营造实践性的教学环节，充分体现知识的实用性，融入多样化的教学氛围，展示课堂生活化的特色，引领学生走进生活，感受生活，体验实践与数学知识的关系，让学生在实践中学会运用数学知识解决问题，发挥数学知识处处存在的优势。如某旅行社，组织44人去青岛旅游，需要租用船只，承载游客，大船可容纳8人，租金15元，小船可容纳4人，租金10元，问怎样租船合算？为什么？这样的问题与实践联系比较紧密，学生更有探索和研究热情，在解决该问题时，学生畅所欲言地发表自己的看法，争先恐后地提出自己的解题方案，最后得出结论，单纯地租大船或租小船都不合算，但是如果租五只大船和一只小船仅仅需要花费15×5+10=85（元），这样的租船方式比较合理。这种实践性的例子，让学生感觉到数学知识就在学生周围，无形之中拓展和丰富了学生主动学习的视野和范畴。

总而言之，进入21世纪的教育界，在激发学生主动学习意识方面，发挥着重要的优势和作用，让教育者和学生之间的关系更加巩固、和谐和稳定。小学数学教师在呼唤学生主动意识方面的作用更加明显，以上述方式为主，为学生创造各种有意义的教学条件，真正体现学生的主体地位，让学生采用多种形式的课堂教学活动，积极地构建数学知识体系和脉络，最终达成课堂教学实效性的目的。

［1］周俊豪.学生主体参与型在小学数学课堂教学中的运用［J］.新课程，2016（11）.

［2］魏彩虹.谈小学数学课堂教学中学生主动学习能力的培养［J］.学周刊（中旬刊），2017（2）.