互联网时代下小学语文教学方法革新

摘要：在当前互联网飞速发展的潮流下，小学生对于互联网的认识、理解和使用已不再陌生，如何充分的运用互联网技术、多媒体技术和移动APP等多种手段激发小学生学习语文的内生驱动力，如何更好的变革教学方法以适应课程改革的新目标和新标准，成为当前小学语文教学课题的重点和难点。因此，有必要在充分借鉴互联网技术的基础上，结合课堂导入、微课、微视频、VR情境模拟等新型的教学手段，有效推进小学语文教学方法的运用和创新。

关键词：互联网+；小学语文；微课教学法；情境教学法一、互联网时代下带来的小学语文教学方法革新

互联网时代的到来对于小学语文教师的教学能力、教学角度和教学水平有了更高的要求，如何更好的将网络环境引入小学语文课堂，不仅仅需要小学语文教师在以往教学经验的基础上，融入互联网时代带来的新技术、新手段、新方法，更需要不断更新教学理念，以满足小学生学习语文知识的新需求。

互联网时代下带来的小学语文教学方法革新，主要体现在：一是由以往的“填鸭式”被动型的教学方法转变为“探究式”主动型的教学方式，在“教、学、练”三者之间形成一个良好的互动循环。同时，通过网络环境为小学生营造开放、自主的语文学习氛围，进而培养小学生主动学习、自主学习、积极学习的能力。[1] 二是可以实现由以往的固定空间、固定时间的教学方法转变为不受时间和空间的限制，转变为线上线下实时的、开放的教学互动。在开放的互联网平台，小学生的功课预习可以通过百度、谷歌、搜狗等搜索工具查询相关的背景知识和课外知识。课后功课辅导可以通过微信、QQ、微博等聊天工具将学习过程中遇到的问题、难题记录下来咨询教师，借助上述聊天工具可以让小学生在宽松、自由的环境下与教师进行咨询交流。当然，老师也可以通过微信朋友圈、微信群、QQ群给家长推送语文知识的相关资讯和资料，让小学生家长可以更好的辅导小学生做好每一份功课。三是互联网时代下可以运用多种教学方法给小学生多种多样的小学语文课程体验。互联网网络环境具有技术上的支撑性、资源上的共享性、信息上的丰富性以及内容的多面性，可以借助互联网和相关的技术将原本简单、枯燥的文字、单一的课堂教案设计和平面型的教学方法转变为由图像、音频、视频、文字、动漫等动态的、多维的、立体的教学方法。

对于互联网时代下带来优势的同时，也给小学语文课堂教学带来了新的挑战。小学语文教师要在遵循教学规律的前提下，科学的运用互联网教学工具，充分发挥互联网及其技术带来的“利好”，减少对小学生的负面影响。进而将互联网及信息技术有效的引入小学语文课堂教学之中，更好的为提升小学生的语文语言感知能力、阅读理解能力、文章赏识能力所服务。

二、课堂导入法可以有效激发小学生的学习热情

课堂导入教学方法作为一门实用性较强的教学艺术，对于做好小学语文教学具有重要的作用，是开启小学生进入语文知识殿堂的一道大门。在实践过程中发现，单一的教学独白已经不能适应和满足小学生对于语文知识的求知欲和好奇心。因此，需要教师在根据教材的内容、小学生的实际情况、新课标的课程要求以及教师本身的教学风格的基础上结合互联网及其信息技术充分研究、思考和设计别出心裁的课堂教学导入。

小学语文课堂导入法的实现方式主要通过：一是动态图导入法，教师在前期的课堂教学设计过程中，可以结合文章所述的内容搜索与之相对应的动态图。例如写景类的文章，可以搜索或者制作一些风景优美、壮观独特的动态图，这些动态图亦或是高山流水、奇峰石崖，亦或是浩瀚大海、东方日出，让小学生加深对自然界的认识，进而加深小学生对文章所述景物是如何描写、如何修饰的理解。二是CAI课件导入法，CAI作为计算机辅助教学工具能够有效的反映教师在教学过程中所要讲述的具体内容，能够利用特定的文字处理工具、图像编辑工具、动画制作工具等工具呈现生动的、交互性强、视觉效果明显的教学内容。如在教授《小蝌蚪找妈妈》一文中，可以通过CAI课件展示：“小蝌蚪在寻找妈妈过程中的画外音，同时通过图片渐进的方式展示青蛙妈妈如何在自然界中通过产卵的方式将卵置于池塘之中，随着冬天的逝去，春天的到来，池塘的水越来越温暖，青蛙妈妈下的卵也慢慢的变成了长尾巴、黑溜溜、大脑袋的小蝌蚪。随着时间一天天的推移，小蝌蚪发现自己慢慢的长成了青蛙，也找了自己的妈妈”。通过CAI课件能够将《小蝌蚪找妈妈》的过程活灵活现的展示出来，遵循了小学生的心理特点和认知方式，让小学生与作者之间产生情感的共鸣，潜移默化中加深了小学生对于文章语句描写、主旨内容的认识和理解。[2]

三、微课教学法能够有效提升小学生的理解能力

微课作为新型的教学方法和教学手段正在日益影响着小学语文课堂教学，微课具有时间精短、内容直观、传播便捷、操作方便、受众面广等多重优势，顺应了当前小学语文教学发展的新动向。因此，小学语文教师非常有必要的在结合小学生语文学习的基本特征与微课教学设计的“有效、有料、有趣味、有意义”基本原则的前提下，对微课如何进行制作、如何进行运用、如何融入小学语文课堂，提升小学语文教学的有效性、高质性和常态化进行深入探索。[3]

微课作为“翻转课堂”的一种新模式，一方面既可以通过录制教师在课堂讲授过程中的动态画面将其保存下来，另一方面也可以将教学知识点通过前期的课堂教学设计制作出来，进而在课堂教学过程中进行播放展示。例如在讲授《唯一的听众》、《别饿坏了那匹马》等课程时，可以在前期的教案设计中将上述课程的重点和难点整理归纳起来，制作微课脚本；然后可以综合运用优芽网、易企秀、脸萌、格式工厂、会声会影、WPS、FOCUSKY、PPT等多种互联网技术及微课制作工具对微课脚本的内容进行排列、修饰、美化，可以通过添加语音、视频、悬浮文字、动漫人物展现多种听觉、视觉效果，将碎片化的教学活动通过微课的方式串联起来。在实际的教学实践过程中，笔者发现融入微课教学之后，小学生学习语文知识的注意力、集中力有了明显的提高，更容易接受课堂教学中的重点知识。制作完成的微课视频还可以让小学生回家之后继续观看，可以對照微课视频进行再一步理解、再一步识记，方便小学生的课外自主的安排学习时间、学习地点。

四、情境模拟法能够有效提升小学生的感知能力

情境模拟教学方法在于将抽象的文本知识转化为具体的人文知识，小学生可以通过角色扮演的方式模拟课本中的角色，然后进行编排节目，增添小学生的表达能力、感悟能力和想象能力。著名的教育学家苏霍姆林斯基就认为教育的核心在于引导学生获得尊严感，体验到自身存在的价值，体会到生活的意义。通过情境模拟的教学方法能够让学生通过切身的体验感悟到文中作者的所想、所思、所为，进而理解文章的主题内容和思想精髓所在。

当然，随着互联网技术的不断发展，除了角色扮演、生活体验等情境模拟方法之外，还可以借助互联网时代下的新发明VR虚拟现实技术。学者张志祯根据北京师范大学“智慧学习与VR教育应用学术周”的学术成果归纳总结得出：“儿童在VR世界中的轻松自如与创作热情令人佩服，VR作为教学媒体，是一种新的教学手段，具有体验、探究、训练、矫正、交流、创作与游戏等的多重功能，具备重塑教育格局的潜质”。[4]因此，非常有必要借助VR虚拟现实技术，让小学生在语文的知识海洋中感悟自我、体验自我、超越自我。

互联网对小学语文教学带来的影响是多方面的，小学语文教师要在发挥互联网优势的同时，避免小学生借口利用互联网学习去玩王者荣耀之类的手游。希望通过上述教学方法革新能够为小学生带来更高效率、更高质量的小学语文知识。参考文献：

[1]蔡勇.浅谈网络背景下的小学语文教学[J].速读·下旬，2014，（2）.

[2]汪厚旬.巧用CAI课件优化教学过程[J].语文教学与研究（大众版），2013，（8）.

[3]李莉.微课在小学语文教学中的应用 [J].今日湖北（下旬刊），2015，（10）.

[4]张志祯.虚拟现实教育应用：追求身心一体的教育—从北京师范大学“智慧学习与VR教育应用学术周”说起[J].中国远程教育（综合版），2016，（6）.

作者简介：杨智，1986年12月生，女，福建省漳州市人，学历大学本科，小学语文一级教师，擅长小学语文教学研究。（作者单位：福建省漳州市正兴学校363000）endprint