德阳市中小学“校园足球”发展现状的研究

马文韬

摘 要：本次研究运用访谈法、问卷调查法对德阳市中小学开展校园足球的现状进行了调查。研究结果显示德阳市的大部分学校中校园足球都处于起步阶段，从校领导对校园足球开展的定位不准确;全市中小学中足球设施完善的学校很少;负责足球的专职教师缺乏。以上都是导致校园内足球文化氛围不够浓厚的原因。

关键词：校园足球;中小学;足球氛围

2015年国务院办公厅印发的《中国足球改革发展的总体方案》中明确提出：要发挥足球育人功能，促进青少年健康成长;推进校园足球的普及，使学生文化学习与足球技能共同发展;通过四级足球联赛促进青少年足球人才规模发展;通过大量培训足球教练员以扩充师资队伍[1]。这为我国校园足球的开展提供了历史的契机。本文以德阳市青少年校园足球发展现状为主要研究对象，力图将德阳市校园足球文化建设近况反应出来，并针对相关问题提出解决方案，以期为德阳市青少年校园足球文化建设及其健康、持续发展提供参考。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究以德阳市各区县中小学体育教师和学生为主要研究对象。其中，主要研究对象为德阳市足球示范学校5所，以及非示范学校5所。

（二）研究方法

（1）访谈法。为了了解专家对德阳市校园足球的看法，把握研究工作的科学性，笔者先后与市教委相关学科专家以及德阳市足球协会的相关领导进行访谈，并作了详细的笔录和录音，收集到大量有益的见解和建议，加深了对本研究的认识。再则，为全面了解校园足球开发与实施的主体（学校体育教师）的实际情况，对10位体育教师进行面谈，收集了来自实践的第一手资料，加深了对德阳市校园足球发展与实施现状的了解。

（2）问卷调查法。通过对德阳市中小学体育教师发放问卷130份、回收124份、回收率95%、剔除无效问卷1份、剩余有效问卷123份、有效回收率95%。

调查问卷设计：调研问卷内容的设计，采用自主设计与专家访谈相结合，调查对象分别涉及校领导、教练员、体育教师、其他学科教师及学生等人员;问卷题目均采用客观选择题形式。

二、研究结果与分析

（一）德阳市中小学主管体育校领导现状调查与分析

任何文化事业的发展都需要一定社会条件的支持，校园足球的建设也不例外，其中最重要的因素之一就是校领导的高度重视和大力提倡，带领学校体育职能部门制定关于足球发展的长远规划，认真组织落实，好找学校各部门热情支持和通力合作，鼓励师生员工参加足球活动，尽可能提供相对充裕的经费，这样才能为建设良好的校园足球文化打下堅实的基础。

从表1可以看出前两个问题的调查结果表明，校领导对校园足球发展的重视程度在逐渐提高，但是并没有深入系统地去抓足球工作。从体育教师对后两个问题的回答中，我们还会遗憾的发现大多数领导对校园足球这项工作在认识上有一定的偏差。

（二）德阳市中小学足球教练员的基本现状

1.性别与年龄分布

师资力量是校园足球顺利开展的前提和关键，教练员性别和年龄结构是否合理在一定程度上决定了教练团队的创造力，根据调查可知：德阳市中小学足球教练员男女比例极度失调;30岁至40岁的足球教练员占总足球教练员的86.1%，表明德阳市中学教练员以青年和中年教师为主，训练经验和水平上相对不足，应加强对他们的培训。

2.学历与专项

学历是反映学生和家长对教练员教学能力的初始认可，专项能体现出教练员的知识结构的全面性和深度以及教练员的专项技能水平[2]。调查结果显示：德阳市中小学足球教练员学历较高，以本科生为主，占总体足球教练员的94%;在所有教练员之中有一半以上在本科阶段并非足球专项，因此，教练员要多参加技能培训并勤加练习以提高自己的技能水平。

3.教练资格与裁判等级

教练员的资格和裁判级别是其自身专业训练水平和比赛执法能力最直观的反映。图1、图2表明：德阳市中学足球教练员等级极度偏低，有90%以上的教练员没有获得任何教练员等级，此外，足球裁判员情况相对较为明朗，但仍然有50%的教练员不具备任何足球裁判等级。

（三）德阳市参与足球运动的学生的现状调查与分析

对学生参与足球运动的年限进行调查发现，参与时间在0—2年的占34.6%;参与年限在2—4年的占41.5%;4年以上的占总样本的23.9%。从中可以看出德阳市中小学生参与足球运动的年限相对较短，多数集中在0—4年，本市学生参加比赛的次数相对较少。这表明大多数人是最近几年在国家足球事业蓬勃发展的大背景下，深受足球文化的熏陶，才开始参与足球运动。

（四）德阳市中小学足球场地器材的基本现状

场地和器材是校园足球开展的基础设施和首要保障。调查表明：德阳市中小学在硬件设施总体呈良好态势，46%的学校器材基本满足教学;有50%以上的学校不存在场地器材缺乏的现象，但仍然有14.9%的学校严重缺乏开展校园足球的场地和器材。

（五）德阳市校园足球文化建设调查分析

1.德阳市校园足球文化宣传现状与调查分析

运用学校体育传媒不仅可以推广传播足球知识，创造浓郁的足球氛围，增强学生对足球的关注度，而且可以宣传我国足球健儿在国内外足球比赛中克服困难为国争光的事迹，以此来激发他们的爱国热情和民族自豪感，引导他们形成正确的世界观，人生观和价值观。调查的现状（见表3）清晰表明，城市中学的足球宣传，宣传设施少，宣传方式单一，宣传力度弱宣传内容、宣传效果可想而知。

2.德阳市足球课程教学的现状分析

德阳市足球课程是高校足球文化重要的表现形式，是学生了解足球并热爱足球的窗口，足球的教学质量直接关系着学生对足球运动的兴趣，足球群体的人数从而影响足球文化的发展。

（1）课程建设

教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出，体育课程是中小学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的體育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的必修课程;是学校课

程体系的重要组成部分;是学校体育工作的中心环节。

（2）教学的组织形式

教学的组织形式是教师和学生按照一定的制度和程序而实现的协调的教学活动的结构形式。调查结果表明，德阳市中小学足球课的组织形式主要有两类：

第一，14.6%是按照学生的兴趣、爱好，进行组织教学的。第二，46.2%是以一个年级学生的爱好按所选运动项目分班组织教学。以上两种教学组织形式都有一个共同的特点，就是以学生的兴趣爱好按项目分班。第一种形式，按学生的意愿组织教学则是照顾到大部分学生的爱好，而忽视了少数学生足球兴趣和个性;第二种形式，虽然学生在选择课形式上有更多的自由，但是对于师资力量不足的学校而言，教与学的矛盾有所增加，给学校的管理工作增加了难度。

三、结论

主管学校体育领导对校园足球的认识不深刻。主管领导大多数是兼管体育，忽视了校园足球文化的建设，重竞技轻理念的思想比较严重，影响了师生对校园足球文化建设的认同;校园足球管理制度尚需完善。校园足球文化作为一种体育文化，想要充分发挥它的文化功能，更加细化的制度建设是必不可少的保证。通过调研可知，大部分学校的校园足球都处于起步阶段，在很多方面都还没有形成制度化、规范化;教练员应接受继续教育和培训，在足球活动中身体力行。大多数教练员都是非足球专项，足球技术水平普遍较差，教学理念相对落后，教学方法手段单一，提不起学生的学习兴趣，没能营造良好的学校氛围，导致校园足球文化建设缺乏创造力。

参考文献：

[1]国务院.中国足球改革发展总体方案[EB]http：//www.gov.cn/xinwen/2015-03/16/content_2835019.htm

[2]古文东.基于校园足球视角的基层足球教练员培养[J].广州体育学院学报，2013，33（1）：124—128.

[3]孙传江.天津市中学校园足球开展现状调查及分析[D].河北师范大学，2012.