西北方言对初级中学英语语音教学的影响及策略

【摘要】在长期的英语语音教与学过程中，西北方言会带来一定的负面影响。我们在教与学中要进一步规范教师语音，通过比较英汉语音的差异，集中训练方言的干扰项目和大量听与模仿等策略使语音标准、规范，为学生的终身学习奠定基础。

【关键词】西北方言；英语语音；影响；策略

【作者简介】宋玉琴，宁夏固原市教研室。

在英语学习过程中，语音是学习者必备的基础，也是熟练掌握的环节。其中最大的障碍是学习者的方言对英语学习的影响。首先，地方方言影响教师语音的标准度，其次，对初学阶段的学生来说，在长期的课堂教学中被教师的语音耳濡目染，因为学生对教师的语音模仿是最直接的，可见，英语教师标准的语音使学生发音纯正，相反，会误导学生终身的语音学习。笔者将西北方言对英语教师和学生语音的的影响进行了整理，并在教学实践中尽力找到有效可行的解决方法。

一、西北方言对英语语音教学产生的影响

1.西北方言中的后鼻音对英语语音的影响。西北方言与普通话相比后鼻音比较普遍，造成我们的“普通话”离标准相差甚远。分不清哪个是前鼻音，哪个是后鼻音。这个问题又被带到了英语的学习中。后鼻音问题也影响英语语音，比如：one，children，question，listen，certainly，common，happen，London，等音节摆脱不了[?]音。

2.西北方言中的拖后音现象对英语语音的影响。在多年的英语语音教学中发现西北方言中的拖后音现象主要存在于轻辅音/p/ / t/ / k/ 和浊辅音 /b/ /d/ /g/ 这几个音上，以上几个爆破音的标准发音要领是不带元音因素的，然而我们的师生受西北方言的拖后音影响，在发音的过程中自然而然地就在词尾带上[?]音，清辅音和浊辅音就变成/p?/ / t?/ / k?//b?/ /d?/ /g?/。这样，就经常把read读作[rid?]，把hand读作[h?d?]，把sheep读作[?i：p?]，把 bag读作[b?g?]等诸如此类。

3.西北方言中的降调对英语语音的影响。英语的语音有严格的升降调之分，而西北方言的语音升降调与英语的差别较大。在一个句子的范围内都有整体的升降调的变化，同时英语的发音还有弱读、连读、同化等，而西北方言是每一个字都是有固定的音调的。这样就导致学生英语语音学习中二者相互混淆，难以区分。另外，英语的音节是元音和辅音相互连接拼读的过程，发音时是没有停顿的，而西北方言是有的，这种差异也影响了英语语调标准性。

4.西北方言中不存在的发音体对英语语音的影响。我们在英语语音的教学过程中发现，英语中的音素[θ][?]的发音在汉语的发音中不存在，因此学生在学习英语的过程中就用汉语的音去替代英语的音，即把[s]代替[θ]，[z]代替[?]，最常见的错误是把thank[θ??k]发为[s??k]，把these[?i：z]发为[zi：z]。

5.汉语拼音中与英语音标在书写上相似的声母和韵母对英语语音的影响。在英语中有20个元音，28个辅音，而汉语中有21個声母和29个韵母。这使得学生的英语语音趋向于汉语味。但是他们又是完全不同的两个发音方式，这便会使得音节受到方言的影响。

二、西北地区英语教师语音教学的应对策略

1.对教师的语音进行二次培训。首先，英语教师要让自己的发音标准规范，在教学中不断改进和纠正自己在语音方面存在的问题，在备课时要提前反复听所上课程内容的标准读音。教师要及时纠正自己存在的语音问题。只有自己的发音标准，才可以规范学生的英语发音。只有教师的语音标准规范，才有学生语音的准确。

2.通过对比英汉语音的方式系统地讲解和训练。语音的学习是一个感知的过程，这就要求我们借助英语国际音标。学生如果不能熟练掌握音标的发音要领，单纯地靠听音模仿会使英语学习效率低下，在英语语音教学中，对元音和辅音的舌位、发音要领进行系统讲解，在训练中舌位、发音要领进行比较，让学生通过比较去感知，通过比较英语语音中的轻辅音/p/ / t/ / k/ 和浊辅音 /b/ /d/ /g/ 发音要领与汉语拼音的差异后，学生才能在今后的训练中自觉地达到二者间语音内化和迁移的目的。

3.整理英语语音受西北方言影响的发音进行集中训练。在英语语音教学中，特别是基础阶段，只有对方言和英语的语音系统进行针对性地对比分析，教师和学生才能在教与学中有的放矢，尤其是对比较容易混淆发音。例如，把所有受西北方言后鼻音干扰的词汇归成一类；把西北方言中的拖后音现象存在的轻辅音/p/ / t/ / k/ 和浊辅音 /b/ /d/ /g/ 归成一类；把汉语拼音中与英语音标在书写上相似的声母和韵母归成一类等。让学生在一开始就形成正确规范的语音发音。

4.坚持在大量反复听的基础上朗读和口语表达。听和说的训练尤为主要，只有在大量听的基础上才能落实说，大量训练听有利于初学者规范英语语音发音。首先进行听音练习，这主要是为了认识和区分音素，同时提高学生的辨别音节的能力以及对不同的轻重音，节奏和语调的区分能力。然后大胆尝试朗读和口语表达，在这个过程中学生也就具备了自我纠正的能力。

三、结束语

总之英语语音学习是一个长期的过程，在这个过程中难免会受到方言的干扰。学习者应清楚地了解方言和英语语音之间的差异，教师要对语音进行不间断训练，不断提高自己的素质，不断规范学生的语音，让学生在最初接触英语语音的学习中增强对两种语音系统的敏感度，形成良好的自我纠正意识，避免学生受到不标准英语发音的影响，最终提高他们的综合语言运用能力。

参考文献：

[1]牛洁.方言对英语语音学习的影响[D].中央民族大学，2011.

[2]张冰.赤峰汉语方言发音特征对英语语音学习的影响[D].西北民族大学，2010.