多感官景物描写在写作教学中的运用

福建省南平市第五中学 吴 云

美国新闻学家D·C·雷特狄克在谈到描写方法时说：“在人们的内心中，常常藏着林林总总的回忆，若是你能唤起他们心中的这些形象，你的文章就具有了动人心弦的魅力。”这句话用来谈景物描写非常恰当。景物描写是作者在生活体验中细致观察的结果，作者通过对景物的描写，能够让读者对所描写的景物的形、色、态等方面产生丰富的联想和想象，从而使读者从文字内容联系自身体验而形成生动画面。从文学手段上说，多感官景物描写能清晰地说明人物活动的（时代）背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物，更能将情感融入到景物描写中，情溢于言表，使作品更具有感染力。

学会突破视觉唯一的描写，将视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉的体验综合起来，从而多维度立体地反映景物特征，展示景物特点，让读者获得更加准确深刻的感受，展开联想和想象获得更好的阅读感受，让作品进入一个更佳的文学境界。

有感于此，笔者拟通过多感官景物描写的写作教学实践，探讨语文新课程标准中对初中学生写作能力上的要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”教学实践活动包含明确概念、热身活动、名作赏析、练习实践和课堂小结五个部分。

一、明概念，找出自身不足

首先要让学生明确什么是观察。根据汉语百科解释，观察的概念有这样几个关键点：一是目的性、计划性、方向性和持久性；……