浅析初中地理生活化教学的实践

周文昊

（安徽省阜阳市颍上县润河镇润河中学，安徽 阜阳）

教育改革在不断深入，初中地理教师在教导学生时，已经不能满足于仅仅增加学生的知识储备量。作为一名优秀的教师，做到生活化教学，使学生积极主动学习。知识是源于生活的，并且它是最终要服务于生活的，让学生学习地理知识，观察身边的地理现象，从而进行分析。

一、地理教学生活化

循规蹈矩地教授给学生理论知识容易使学生感到乏味，从而丧失学习兴趣，所以，教师要将初中地理课堂生活化。这就要求教师联系实际生活，使教学生动化、形象化、趣味化，让学生感觉简单易懂。而初中地理教师要想将地理课堂变得生动活泼、贴近生活，老师就要改变传统的教学方式，积极引进新的教学方式让课堂教学变得丰富。作为一名初中地理教师首先要对生活化教学有充分的认识，并有能力去实施生活化教学。通过对抽象地理知识的整理与分析，将其与学生的现实生活相关联，使学生发挥空间想象力与他们的分析能力去解决问题，从而达到学与教的良好循环，最终实现学以致用。

二、引入生活化地理教学

初中地理教学与生活紧密相关，在教导初中地理时，要注重引入生活化教学。让教学生活化，需要有一个引入的过程。即在初中地理课堂中，教师通过生动而富有形象的话语，并列举学生身边的相关实例，从而引起学生的求知欲和兴趣，将学生引入生活化教学情境。举一个相关例子，例如，在教导学生学习“多民族的大家庭”这一课程时，可以播放“五十六个民族五十六朵花”这一首歌，带着学生观看我国56个民族齐聚北京天安门广场的视频与图片，让我们学生对56个民族有一个最基础的认识。教师可以在这时向学生提出相关问题：“同学们除了知道汉族以外，还知道哪些民族？”使课堂富有活力，教师还可以提问：“我们班上有少数民族的同学吗？能给大家伙儿说说你们民族的风情风貌吗？”通过这样与学生的互相交流沟通，让学生积极参与到课堂教学中来。同时在引入生活化的教学当中，教师要注意两方面：第一，要注意课堂语言的通俗化、生活化。第二，要灵活使用生活中的事例，让学生对课堂学习产生浓厚的兴趣，将学生的注意力集中到课堂之上，使学生身临其境。

三、趣味化生活教学

教导学生初中地理生活化时，光导入生活是完全不够的，课堂教学要有吸引力。这就要求教师应当在此过程中运用丰富的教学手段，使枯燥无味的地理知识与丰富多彩的生活现象紧密相连，让课堂变得生动有趣，让学生在快乐中学到知识。老师要灵活应用与地理知识相关的诗文谚语故事，让课堂充满生动性活泼性。比如说“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，就讲述了一天的气温变化。这样生动形象的话语就使地理课堂妙趣横生，同时也加深了学生对地理概念知识的理解。将初中地理课堂生活化，是现代教育的一大进步，使学生在快乐中学习到了知识，使知识在快乐中得到了巩固，形成了一个良性的循环，具有非常正面而又深远的意义。

四、组织生活化的地理活动

教师在教授学生地理知识时，适当地组织一些生活化的活动也是必不可少的。这样可以使学生在活动中更加牢固地掌握所学的地理知识，对于课堂教学中的理论知识通过实践理解更深刻。教师可以组织学生去野外进行对大自然的实地考察，让学生感受大自然的魅力。教师让学生去生活中体验，以增长学生的见识，开阔学生的眼界，提高他们的阅历，让学生在生活中感受地理的魅力，在生活中获取地理的知识，在生活中将学习的知识一一应用。例如，在学习“水资源”这一课时，可结合生活实际，让学生去进行各自小区的用水调查，开展家庭节水计划，使学生明白水的珍贵性，做到节约用水，保护大自然，给予我们有限的资源。这样的教学既使学生掌握了知识，又增长了学生的能力，还给学生树立了正确的人生观、价值观。

学习地理知识，不光只是单纯地学习知识，更要求学生用所学的知识去解决生活中的问题，并结合生活中的问题完善课堂所学。地理知识源于生活，而生活要想过得更加舒适美好，就要求学生能做到学以致用，而学生能够做到学以致用，就要求教师能够更生活化地将知识传授给学生，所以作为一名初中地理教师，要完善自己，学无止境，努力提高自己的能力，更好地服务于学生。

［1］李慧英.中学地理生活化教学实践［J］.都市家教，2012，12（21）：40.

［2］崔春.实现初中地理教学生活化的探究［J］.课程教育研究，2014，2（2）：77.

［3］施绍勇.浅谈初中地理生活化教学的认识与实践［J］.东西南北（教育），2016（21）：221.