试论《弟子规》促成小学生养成教育的问题和对策

张睿

摘要：养成对于小学生而言具有极其重要的价值，借助养成教育能够促进小学生素质水平的提高，让小学生在成长过程中养成良好的行为习惯。本文结合《弟子规》对养成教育进行了研究，力求能够指引小学生养成教育的贯彻落实，为小学生创造良好的养成教育环境。

关键词：《弟子规》；养成教育；小学生

良好的行为习惯能够让人终生受益，因此在小学阶段的教育实践中，应该进一步加强对养成教育的重视，借助养成教育规范和约束学生的行为，让学生逐步养成良好的习惯，切实促进小学生的健康成长。而《弟子规》作为我国传统教育经典，加强对《弟子规》的解读和应用能够改善小学阶段养成教育的基本情况，促进小学生养成教育质量的进一步提高。因此十分有必要加强对养成教育的重视，并积极探索《弟子规》在养成教育中的应用，指导小学生养成教育的全面优化创新。

一、《弟子规》促成小学生养成教育存在的问题

在对小学阶段教育活动进行改革创新的过程中，部分小学教师已经认识到养成教育的重要性，并且尝试将《弟子规》应用到对小学生实施养成教育活动方面，对养成教育活动做出正确的指引。但是对养成教育实践活动进行研究能够看出，在应用《弟子规》指导养成教育活动的过程中，发现教师虽然組织学生对《弟子规》进行学习和研究，但是养成教育目标却不够明确，没有将《弟子规》内容与养成教育的具体内容进行有机结合，造成所组织开展的养成教育活动缺乏针对性，无法吸引学生的注意力，也难以保证养成教育的实际效果，对学生的未来发展造成了一定的阻碍[1]。同时，在应用《弟子规》促成养成教育活动的过程中，相关小学教师所组织开展的教育活动并未结合小学生的学习特点和成长规律，造成所组织开展的养成教育脱离学生的生活实际，无法对学生实施有效的教育和指导。因此新时期十分有必要进一步加强对养成教育的重视，并积极探索对养成教育进行优化创新的措施，借以逐步改善小学养成教育基本情况，为小学生创造良好的学习和成长环境。

二、借助《弟子规》促成小学生养成教育的措施

结合当前我国小学养成教育中应用《弟子规》辅导教学活动存在的问题，新时期要想更好的发挥出养成的重要作用，维护学生的健康成长，就应该紧密把握《弟子规》的基本情况，并积极探索对养成教育改革发展措施，力求能够逐步改善教学现状，切实提高小学生养成教育实际效果。下面本文就结合《弟子规》的应用对小学生养成教育方面的措施进行具体的分析，希望可以为小学生养成教育提供良好的理论参照。

1.指导学生学习《弟子规》养成良好的礼仪习惯

在《弟子规》内容中有部分内容与礼仪教育存在一定的联系，所以教师在教学活动中可以对《弟子规》中礼仪方面的教育内容加以挖掘，并结合具体的教学内容指导学生进行礼仪方面知识的学习，促进养成教育水平的提高。因此教师可以结合《弟子规》中礼仪方面的教学内容，对学生实施相应的礼仪养成教育，让学生能够在日常生活中自觉规范自身行为，在班级中营造良好的礼仪环境，保证养成教育的实际效果[2]。如教师结合学生的实际情况，以“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”引导学生在衣食住行方面应该保持尊敬长者的行为习惯，并且以“称长者，勿呼名”、“长无言，退恭立”等要求学生，促使学生对尊敬长辈形成深刻的认识。在此过程中，小学教师应该注意的是对学生实施礼仪方面的引导不是要严格要求学生，对学生实施硬性的规范，而是要借助文化思想引导学生和感染学生，让学生能够结合自身实际情况做出正确的礼仪行为选择，促进学生利益方面综合素质的良好培养。

2.结合《弟子规》培养学生养成良好的行为习惯

《弟子规》对小学生的行为习惯提出了明确要求，教师在对小学生实施养成教育的过程中引入《弟子规》方面的内容，能够让学生将学习和生活习惯培养有机结合在一起，对学生的未来健康成长产生着重要的影响。如教师可以结合“朝起早，夜眠迟”，引导学生要珍惜时间，加强学习，掌握良好的生活规律。结合“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手”等引导学生要养成良好的卫生习惯，能够做到饭前便后勤洗手，早晨起来要注意洗漱等[3]。这样教师《弟子规》中的具体教学内容与学生的生活实际进行有机结合，可以最大限度的发挥出《弟子规》的教育优势，为学生良好行为习惯的养成提供相应的支持，切实促进学生的健康成长。在具体对小学生实施养成教育的过程中，需要重点关注的问题是，小学生模仿性相对较强，理解能力不足，因此教师在应用《弟子规》方面内容时，可以借助宣传画的方式呈现出来，让学生可以对《弟子规》中的教育内容形成形象的认识，切实保证学生的整体学习效果，让学生可以保持良好的行为习惯。

3.应用《弟子规》知识培养学生感恩的心

感恩教育是小学阶段教育教学活动的重要组成部分，借助感恩教育能够深化学生的思想认识，促进学生思想认识水平的逐步提高，对学生的未来发展也产生着极其重要的影响。所以教师可以将感恩教育与《弟子规》教学进行有机结合，引导学生感恩国家、感恩社会、感恩父母和老师等，为学生的健康成长做出正确的指引。在具体养成教育实践活动中，教师可以尝试将“己有能，勿自私”、“恩欲报，怨欲忘，报怨短，报恩长”、“亲爱我，孝何难”等融入到感恩教育中，让学生能够始终怀揣感恩的心与人相处，进而带着感恩的心参与到学习活动中，维护学生的的学习和成长[4]。唯有如此，才能够突出《弟子规》小学生养成教育的针对性，保证所开展的教学活动可以与当前小学生的成长特点和成长规律相适应，深化学生的思想认识水平，为学生的在成长过程中养成正确的人生观和价值观，促进学生思想认识水平的进一步提升提供坚实的保障。

结语：小学生心理和生理的变化是一个复杂的过程，在此过程中需要教师对学生实施适当的教育和指导。而借助养成教育的开展，能够将教师的教育和指导作用最大限度的凸显出来，所以将《弟子规》在小学养成教育中的应用作为研究对象具有一定的现实意义，能够指导小学生养成教育的游湖，切实维护小学生的健康成长。

参考文献：

[1]项桂云. 学习践行《弟子规》促进小学生养成教育[J]. 科学中国人， 2017（1Z）：251-252.

[2]尹晓娟. 《弟子规》与学生行为习惯养成教育的研究[J]. 神州， 2017（9）：96-96.

[3]赵莉. 学习践行《弟子规》，促进小学生养成教育[J]. 新课程， 2015（19）：26-26.

[4]宋卓辉. 《弟子规》对当代中学生人格养成教育的重要意义[J]. 考试， 2015（1）：82-83.

（作者单位：浙江省兰溪市游埠镇中心小学 321106）