“生本课堂”中小学数学教师的“三心”

曹玉峰

随着新课改的深入推进，“生本课堂”已经成为一种常态，学生的课堂主体地位得以确立。“生本课堂”以学生为本体，以学生的自主学习为本位，实现学生知识的自主建构与能力的自我发展。在“生本课堂”的背景下，我们要合理定位教师和学生的课堂角色，科学处理好教和学的关系。

一、放心——要“放得下”

教师是一个崇高的职业，自古以来担负着“传道受业解惑”的责任。随着时代的发展，教师的角色也悄悄发生改变，教师从传道者转为学习者、参与者，从权威者变为合作者、引导者。然而，少数教师仍然守着传统的教育思想，放不下所谓的“师道尊严”，不愿走下威严的“三尺讲台”，舍不得自己的讲授权，课堂上喋喋不休地讲解。作为新时期的数学教师，我们首先要拥有新的教育观和教师观，要勇于转变自己的角色，在课堂教学中要放得下自己的身段，放得下心理包袱，要舍得让出自己的地位，舍得放弃讲授的时间，要对学生放心，要勇于给学生松绑，放心让学生自我探究，放心让他们自由飞翔。

例如，“用计算器计算”一课的教学目标是认识计算器并学会使用计算器。在教学过程中，笔者没有给学生讲解计算器的功能与使用方法，而是放手让学生自己去摸索、尝试。考虑到他们在生活中多数接触过计算器，拥有一定的生活经验，笔者相信他们能够自己发现计算器的功能，学会使用计算器。正是因为我的放心，学生学得开心，学得高效，他们仔细观察，大胆操作，经过自己的努力，熟悉了计算器的功能，掌握了操作要领，学会了使用计算器。再比如教学“算24点”一课时，笔者考虑到许多学生具有算24点的基础和能力，因此在教学中，笔者先组织学生汇报交流算24点的基本方法，然后让学生开展算24点游戏活动，先小组内算24点，最后全班举行算24点比赛。整堂课以学生为活动主体，学生在愉快的游戏中学习，收到理想的教学效果。

二、耐心——要“耐心等”

教育如同农业，学生如同植物，学生的成长遵循一定的自然规律，需要阳光、雨露的滋润，需要经历一定的成长期，需要汲取丰富的养分。只有积蓄充足的能量，才能长成苍天大树，才会得以精彩的绽放。教学是一门慢的艺术，作为辛勤的园丁，要富有耐心，要耐心培植，静待花开。小学生的心智尚未健全，他们的表达能力、思維能力、动手能力都较弱，因此，我们在数学教学中要慢一点，要有“陪着蜗牛去散步”的精神，对学生多一点耐心，少一点焦躁。教师的耐心体现在学生活动时，要耐心等待学生的充分讨论，耐心等候学生的操作体验;教师的耐心体现在教学组织中，教师的教学节奏要慢一点，尤其是遇到突发情况，当学生思维卡壳时，耐心等待学生的思考，当出现意外生成时，教师要慢下脚步，舍得放弃原有方案，重新调整教学思路。

笔者曾经执教过一堂校内公开课，课题是“解决问题的策略——从问题想起”。笔者在出示例题情境图后，向学生提问：“让你任意选择两个条件提问，你能提出哪些问题？”有的学生提问：“买两套运动服多少元？”有的问：“买两双运动鞋多少元？”有的问：“买两顶帽子多少元？”学生提了一个又一个问题，就是没有学生提出我所期待的问题：“买一套运动服和一双运动鞋多少元？”当时后面坐着一些听课老师，我的心里非常着急，担心这样下去完成不了教学任务。于是，笔者直接出示了例题中的问题，进入下一个环节的教学。在下课后，一位老教师对我提出中肯的建议：“你在教学中缺少耐心，其实你不必着急，可以充分利用学生的提问，他们提的问题越多，越能说明从条件想起的麻烦，从而更能深刻体会到从问题想起的价值。”我仔细一想，觉得非常有道理，只有充分感知体验，学生才会对从问题想起的策略产生内在驱动性，从而深刻领会到策略的价值意义。

三、闲心——要“闲得住”

许多教师为了不愧对“辛勤的园丁”这一称号，在课堂中表现得非常勤快，一会儿滔滔不绝地讲授，一会儿给学生指点迷津，一会儿亲手为学生操作演示，几乎一刻都闲不下来。其实，教师过度的忙碌并非好事，有些不必要的活动反而会束缚学生，影响学生的有效发展。聪明的教师要有一颗闲心，在课堂中能够闲得住，他们会让自己闲下来，让学生忙起来。他们既勤快又懒惰，思想勤快，行动懒惰，他们不会口若悬河、喋喋不休，他们对学生不会指手画脚、过分干涉，他们内心敏锐，动作迟缓。教师闲得住，才不会挤占学生的自主学习时间;教师闲得住，学生才有更多自主探究的空间。“生本课堂”需要教师闲一点，教师让出舞台，让学生绽放精彩。

例如，在教学“观察物体”一课时，笔者为学生提供了观察的实物后，让他们依据导学单进行分组观察，让学生开展自主学习。他们通过摆一摆、看一看、画一画，自主进行感知体验。在整个课堂中，学生是活动的主体，笔者在一旁观察学生的活动。适当的穿线搭桥，为学生赢得充分的活动时空，学生反而学得轻松，学得扎实。

让我们在小学数学教学中对学生充分放心，多些耐心，多些闲心，学会做一名“三心”教师，缔造高效的“生本课堂”。