好文章是“改”出来的

张晓阳

高中作文教学作为语文教学的重中之重，历来为人关注，因为得作文者得语文高考之天下。但在实际教学操作中，不少教师感到作文教学难度比较大，往往投入了许多时间和精力，而学生写作水平的提升并没有达到预期的效果。造成作文教学高能耗、低收效现象的原因是多方面的，其中一个很重要的方面是学生对创作过程没有进行精雕细琢，没有进行反复的锤炼。本文主要针对这一方面谈谈笔者的思考。

一、作文创作中“改”的意义

写作是学生语文综合素养的体现，尤其是考场限时作文，对学生写作功底的要求更高。我们应该认识到，好的文章固然有灵感突发、一气呵成的，但这毕竟是少数，绝大多数好文章都是通过反复推敲、揣摩、修改之后形成的。持续不断的修改能够让文章更加出彩，无论是立意结构、选材用材、还是语言表达均如此。一个人的写作能力是要靠平时锻炼出来的，虽说考场上反复修改不太现实，但平时的作文我们就要在反复修改中提升作文水平，这样到了关键时刻就可以一鸣惊人。令人遗憾的是，不少学生缺乏这种自觉修改意识，往往是文章一写完就认为大功告成，只等老师判分按理说教师评讲后，我们也应该及时针对自己写作中的不足，再次对文章进行修改，也就是所谓的二次作文，但很少有人这么去做，认为再写没必要，不如换个题目写写，缺少实践操作，结果只能是穿新鞋走老路，完全没有领悟到一题多写、一文多改的好处。……