《我爱我家(二)》教学设计

2018-03-03 15:50昆明高新技术产业开发区第一小学
卫星电视与宽带多媒体 2018年5期
关键词:意图绘制工具

昆明高新技术产业开发区第一小学 范 莹

一、教材分析

“10.我爱我家(二)”的主要内容是继续学习“几何图形”工具的使用,让学生学会利用多个几何图形组合成新的图形,是学生在学习了第9课我爱我家(一)的基础上进一步深入地学习“几何图形”工具,是对“几何图形”工具的应用进行拓展和延伸。

二、学情分析

小学一年级的学生年龄小,注意力不能持续集中,主要以形象思维为主,思维活跃,想象力丰富,对“金山画王”有很大的兴趣,但综合应用能力不足。经过之前的学习,学生已能够正确启动“金山画王”,能够应用 “撤销”、“空白画纸”、“档案管理”等命令,对“几何图形”工具有初步的认识,为本课的学习奠定了基础。

三、教学目标

知识与技能目标:学会使用“几何图形”工具中的各种图形(直线、圆、矩形、圆矩形、五角形、六边形)工具。

过程与方法目标:能够利用多个的几何图形工具,结合笔、倒色和橡皮擦等,联系生活实际,合理搭配,绘制图形。

情感态度与价值观目标:激发学生对家的热爱之情,培养学生乐于助人的精神品质,

四、重难点

重点:几何图形工具的组合使用;

难点:光标的定位和“几何图形”工具的绘图技巧,合理绘制图形。

五、教法学法

本课采用任务驱动教学法,创设教学情境,设置不同的任务,在完成任务的过程中实现知识的传递和融合。使学生在“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”过程中,变被动学习为主动愉快的学习,使学生能力得到发展,思维得到训练。

六、教学过程

(一)创设情境,激趣导入

故事导入课题;通过懒羊羊的家不幸被暴风雨冲塌的遭遇,创设情境;并利用懒羊羊的求助(画一张新家的设计图)激发学生的学习兴趣。

【设计意图】

选用了学生熟悉和喜爱的动画人物和故事,能较好吸引学生的注意力,并可顺势导入课题,激发学生的学习兴趣和学习需求。

(二)任务驱动,合作讨论

展示图片“我的家”(懒羊羊家的设计图),请同学观察图中太阳、大树、房子、花朵都用到了哪些图形,并完成下列表格?引导学生观察讨论,根据学生的回答,完成卡纸图(课前利用彩色卡纸制作)“我的家”的拆分演示,并将相应图形贴入表格;老师点评学生的讨论结果,加深学生印象。

【设计意图】

培养学生细观察、动脑想、勤动手的学习习惯;让学生经历合作讨论的学习过程,让学生知道利用多个几何图形可以组合成新的图形;也为了帮助学生解决可能存在的第一个困难:利用五角形,调粗笔头,可绘制出花朵。

(三)练习巩固,体验乐趣

在孩子们对利用多个几何图形可以组合成新图形有一定认识后,让孩子们利用“几何图形”工具以及前面学过的绘画工具,探索完成任务:绘制“我的家”。

1.先绘制框架

2.利用之前学习过的“倒色”工具,填充颜色。

为了促进学生的学习,达到教学目标,在学生练习的过程中,适时地给予学生引导和帮助。如:提示学生画房子时,要想边对齐,

鼠标定位到边上,从边上画起;画树时,要想角对齐,鼠标定位到中线上,从中线上画起等。在学生练习的过程中,可播放合适、优美的轻音乐,营造良好的课堂气氛。

【设计意图】

让学生初步掌握“几何图形”工具的有机结合,培养学生发现问题并解决问题的能力。音乐的播放除了可营造美好的课堂氛围外,也可帮助教师较好地控制时间。

(四)展示评价作品

组织学生欣赏同学的作品,并评价同学的作品,最后教师点评学生作品。

【设计意图】

把评价的权利交还给学生,让学生做评价的主人,让学生学会评价,通过评价让学生更全面的认识自我,认识同学,使学生更明确更理性地学习。

(五)创意小比拼

通过懒羊羊,有了房子设计图后,还有要同学帮忙设计家具或家电的诉求,引导学生进入创意小比拼环节。

展示图片进行讲解引导,如电视、冰箱、相机、洗衣机、台灯等。

【设计意图】

给学生自己动手、动脑的时间,让学生学会利用多个的几何图形工具,联系生活实际,合理搭配,绘制图形;为学生营造一个宽松、民主、和谐的氛围,激发学生的想象力,促进学生个性的发展和能力的提升。

(六)评价总结

学生画好后,展示评价学生作品,在评价学生作品时,再次强调几何图形工具的使用技巧和需注意的地方。

通过“本节课的学习,你收获了什么?”带领学生回顾本节课所学知识,并总结本节课的主要知识。

【设计意图】

了解学生对本节课的学习情况,对本节课的知识进行归纳总结,加深学生印象,巩固知识。

(七)板书设计

设计说明:

1.课程整合

本节课将美术知识融入到信息技术课中来,通过观察、思考、想象,提高学生各方面素养,使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术。

2.任务设计难易有度

任务的设计有利于学生探究,使学生有“事”可“做”,由于学生的水平参差不齐,本课的第一个任务可以使学生熟悉新知识,第二个任务可以巩固旧识及练习新内容,第三个任务组合图形,学生依据自己的操作水平,设计出难度不一,式样不一的图形,考虑到了每一层面的学生。

3.学生主体、教师主导

充分体现学生的主体地位;积极落实自主学习、合作探究的学习模式强调学生参与和互动。

4.注重评价主体的多元性

强调学生参与和互动,自评与他评相结合,实现了评价主体的多元化。

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