和而不同，美美与共
——多园区幼儿园管理的思考

广东广州市海珠区前进路幼儿园 黄丽斯

幼儿园是一所省级公办幼儿园，有着59年的办园历史，社会声誉较高，在综合水平、学术科研、卫生保健、平安校园等取得多项荣誉称号，赢得了领导的肯定、同行赞誉与各界的好评，积累了一定的办园经验和特色鲜明的课程文化。从2000年到2015年创办了两个分园，不同的办学历史、办学环境给管理带来了新的挑战，我们从梳理管理模式的问题入手，提出了“和而不同”的管理理念，让三个园区美美与共，齐步同发展。

一、“和而不同”的基本内涵

“和”是对花甲之年的前进幼的特色课程粤绣文化的传承与发扬。“和”落实到多园区管理上，定义为“和谐统一”。

一是指各园区的园区负责人在园长的统一领导下，形成统一协调的管理团队，围绕共同的办园目标，践行共同的办园理念，遵循共同的核心制度，实行统一的人、财、物配置，形成一个和谐的教育发展的良好环境。

二是指努力构建“课题研究、课程建设、教师发展”的共享机制，从而推动各园区间均衡良性发展，实现互利共赢，促进园际共享与共同发展，提升幼儿园的整体办园质量。人和则进，园和则谐 。

“不同”是我园管理制度的创新和发展。

一是园长与各园区负责人之间分工不同。园长对幼儿园工作全面负责，整合好各园区之间不同的优势资源，确保各园区人、事、物、财、日常行政工作的公开、公平和公正。各园区负责人对本园区的内部事务和教育教学进行具体 、全面的管理，确保办园目标的实现。

二是教育价值取向上，各园区有所不同，要根据各园区幼儿年龄特点，现有的教育资源和优势来确定自己的优先发展项目，形成自己的办学特色。如在开展“开心日”混龄自主游戏中，前进园区有四个班，以中小班年龄为主，她们年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，因此，老师为孩子们创设了“娃娃的家”、“动物的家”、“珠子的家”、“瓶子的家”等不同的家，家的游戏环境中孩子们自然而然地模仿、习得生活技能，再现自己的生活经验。金汇园区有五个班，以大中班年龄为主，幼儿随着年龄的增长，不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。因此，老师结合“粤文化”为孩子们创设了“绣花”、“羊城处处有段古”等游戏区域，在有主题的游戏角色中，伴随游戏情节的展开．大中班幼儿的想象不仅在内容上开始丰富，而且还能充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象。海逸园区有6个班，有小中大班，是完全幼儿园。因此，老师根据园区的户外环境较大的特点，设计了大型构建角色游戏“美丽海珠”，开展的“大带小”混龄游戏活动，可让不同年龄段幼儿的交往能力都有不同程度的增强。当年龄小的孩子遇到困难时可从年长的孩子那里得到帮助和启迪，年龄大的孩子能感受到帮助别人所带来的乐趣。在游戏中，孩子们相互学到了关心他人，互相帮助等优良品质，并且也逐步培养孩子们的自信心和责任感。

三是各园区在具体的内部环境建构中可以根据自身的实际情况有所创新、有所突破。我园利用本地的粤绣资源，进一步挖掘刺绣这一传统民间艺术文化的教育内涵，三园区环境上充分发挥刺绣传统民间艺术的魅力，注重幼儿通过刺绣创作，培养发现美、体验美、表达美、创造美的审美观。如前进园区以“童绣”为主线，刺绣操作室内主要进行以穿珠子为主的刺绣活动，为孩子提供了各种颜色鲜艳的大珠子、纽扣、粗吸管、绒条、鞋带等材料。金汇园区以“智绣”为主线，幼儿开始学习更多的刺绣针法，因此在刺绣材料的提供上也更加丰富多样，各色、大小不同、形状不同的彩珠、珠片，各色粗细不同的毛线、绣线、彩带等，辅助材料如：吸管、纽扣、彩色羽毛、绒条、小布花、毛纺布等，让孩子用于自创作品。让幼儿用自己喜欢的方式来表现美、创造美，充分发挥想象的空间。

二、“和而不同”的组织规划

“和而不同”的管理理念转变了幼儿园的管理模式。首先，幼儿园采用层级管理方式，各园区设立园区组长2名。园区组长是一个园区的核心力量，在工作中起到承上启下的作用。作为园区的领头羊，要关心园区的每一位教师，不但要关心老师的身体健康，还要关注老师的心理状态。园区内有老师生病，及时给予这个班的搭档老师行动上的帮助，在保育工作中体现帮助尤其重要。园区有活动时，关心怀孕的老师，尽量不给她额外的工作。当遇到问题时，给予年轻教师经验上的介绍，毫无保留的帮助老师适宜的处理问题；园区组长除了组织本班正常的教学活动，还是教学工作的领航人，与每位老师齐心协力做好每一项教育教学工作，体现了团队的互助精神。每位园区组长也是我们培养的后备力量。

三、“和而不同”的运行机制

多园区的运行本质上是一种协同运作，即各个园区在园长调控 下，进行“理念 、课程 、教师 、管理”等要素的“协同运作。例如由于园区的增加与扩大，管理人员的精力有限，因此加强师资管理的第一步是促进教师的自我管理，建构“导师团队”，为加快新教师的成长，发挥老教师的帮扶作用，使新教师能够早日适应教学工作，提高教育教学水平，不断完善我园的导师制度，积极寻找教师共性与个性的结合点，充分挖掘教师存在的特长，如从导师自身特点、优势、 能力出发，根据指导方向将导师划分成综合实践导师、优质课堂导师、 项目专长导师。为新教师提供了不同层次的培训内容:“技能提升培训”方式、“贴近式带教培训”方式、“引导式带教”方式。力求建立一套科学、系统、可操作性强的新教师培训模式，探索一条新教师快速成长的捷径，促进他们在师德、师能方面快速成长，主动融入幼儿园的园本文化，让幼儿园保教质量稳步提升，确保幼儿园的可持续性发展。

管理是一种科学、一门学问。作为多园区幼儿园的管理者，要对经验进行沉淀、总结，同时也应放开眼界，着眼于多园区幼儿园的长远发展，提出更具战略性的措施，促进各园区教育事业的共同发展， 促进各园区教师的协同进步，以激活内在发展的动力，使得各园区管理在大方向一致的情况下有着多样的特色，彰显“和而不同”的灵性，“美美与共”的前进大家庭。