巧用批评语言的艺术

2018-03-03 15:50广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学
卫星电视与宽带多媒体 2018年5期
关键词:犯错误午休花草

广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学 邓 恺

平时当孩子们出了错,作为班主任的我们已经习惯于批评、指责。可是高高在上的同时,我们也让孩子学会了阳奉阴违;在愤怒地训斥中,我们也消磨了学生的勇气;在抱怨和失望中,孩子也自暴自弃了。批评是教育学生的一种手段,恰当好处的批评,能够有效地纠正学生的不良行为和缺点,但如果掌握不好尺度,则会使学生失去自尊,自暴自弃。作为教师应该抓住时机,采取适当的批评方法,才能药到病除,收到良好的效果。

1.要寓批评于生活中

低年级学生天真幼稚,年龄较小,对道理的理解往往不容易到位,他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式,联系生活实际,促使学生深思、自责。例如,有段时间我们班的黄××同学和几个调皮鬼老爱去破坏花草,作为班主任的我只好一次次地找他们的“麻烦”,而在这一次次的“麻烦”中使他们学会了敷衍。该怎么办呢?我灵机一动,结合作文教学中的“绿色行动”,利用了一节班会课请同学们讲爱护花草的故事,并让他们小组设计爱护花草的标语,当一句句生动形象的语言展示在我眼前时,我请同学谈感受,特别让黄××同学和那几个调皮鬼讲,他们当堂表示自己以前的行为错了,以后会爱护花草幼小的生命。

2.建议性的批评

建议性的批评是指老师以商量问题的态度,把批评的信息传递给学生,与学生交谈时,平心静气,创造一种宽松、愉快的气氛,使学生打消顾虑,与教师配合,达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的,常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到,顾此失彼的错误,老师要热心提出一些建议性的意见,在他们面临失败的时候,帮助他们取得成功。或者老师带有强烈的感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。如“你什么都好,就这方面存在不足,实在可惜”,“你要是不犯这个错误,那该多好啊”。这种方式即达到了批评学生的目的,又体现了老师对学生的理解和爱心,寥寥数语,效果却很明显。

3.先表扬,后批评

作为班主任,我们都鼓励过学生,但是回想一下,我们夸得最多的还是那些优秀生,对于那些经常“出问题”的学生,我们给了他们多少的鼓励与支持?而常犯错误的学生往往自尊心更强,他们的个性更倔强,做错了事有时还不愿意接受批评。因此,批评根本起不了任何作用,班主任用表扬代替批评,不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心,又使学生看到了前途和希望,还让学生感觉到班主任的公正。从后进生身上找到闪光点,一分为二地分析问题,表扬时要恰如其分,不夸大其词,不轻描淡写。例如,我们的李××同学对待劳动任务十分的认真负责,每次大扫除都抢着做最累的活,平时的作业却完成得很潦草,为此我先再班级里大力表杨他劳动方面得表现,然后在课后把他叫到办公室对他说,希望他在学习上也能让老师表杨,也能成为同学学习的榜样。他听了十分乐意的接受了。

4.戴“功”立“罪”的批评

小学生总会犯这样那样的错误,许多的错误往往是自控力差造成的,在认识上不存在什么障碍。对这样的错误,讲多少道理,也往往是徒费口舌,教师不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担,还可以增强他们的集体荣誉感,往往使学生乐意接受。例如,我们的徐××同学生性好动,每天午休都要调皮捣蛋,但他的号召力很好,于是我先表杨他和同学关系好,能打成一片,但午休时间却表现不好,我就罚他在午休时管理班级。效果果然不错,我们午休再也没被扣分过。

教师教育学生是一个复杂而细致的过程,利用批评这一方式应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础,把自己看成一名学生,常与学生心理换位,理解学生,做学生的知心朋友,只有这样的批评才会收到意想不到的效果。

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