舞动孩童 创造无限

上海市虹口区小不点幼儿园 韩忆慧

学习故事案例:

一、故事发生背景

通过园庆——亲子操活动，孩子们听到明快、新颖的音乐就很容易动起来。孩子们对于舞蹈的兴趣和爱好逐渐增强，她们喜欢舞蹈，愿意从基本的开始，由浅入深。每次他们来到小舞台，音乐对幼儿产生了很大的吸引力，节奏强，易接受。这一点立即抓住了我的眼球，看看这一个月孩子们发生了什么？

二、故事发生了什么

镜头一：

伴随着歌声，孩子们在表演的如火如荼。你穿戴整齐地在一旁安静等候。

我上前询问：孩子，今天来哪一首？你微微笑，似乎在等着下一首歌曲。

这时一旁的雯雯说：一会儿我和你一起来表演，好咩？他俩在一旁边等，边窃窃私语地商量着什么！

在几首歌之后，当大中国的曲子响起时，你俩兴奋地冲上舞台。刚开始身体简单的跟随音乐摆动，可真当到高潮的部分，你突然跟着音乐跳起了亲子操的动作，一旁的文文看见了，也赶紧模仿起来。

整首歌曲在几个简单的“亲子操”动作中表演完成，台下的小观众看完表演都兴奋不已，热烈鼓掌！教师关注、理解和回应策略：

1.音乐教学的真谛

说实话，孩子们的这一举动给了我小小的惊喜。以前一直觉得亲子律动操的表演对于孩子的影响更多的在于培养亲子关系，家园共育等等，但是今天突然发现孩子们将学过的亲子操韵律动作迁移到生活中的音乐中去。这让我不禁想到音乐教学的最终目标是什么？不就是让孩子热爱上音乐并乐于表达自己嘛。

2.寻找表达困扰的问题所在

通过这一观察，我发现孩子们都是乐于表达和表现自己的，但可能因为种种原因阻碍了他们。那么作为音乐老师，我要做的就是帮孩子们去寻找这一困扰的问题所在。正如记录中所描述孩子们的情况，她们想去表现自己，但没有一定的动作积累，因此在某种程度上很难去用肢体语言表达。我也在想，或许这就是孩子们在刚刚听到音乐时仅仅只能够跟随音乐轻轻摆动，而没有多余的动作去丰富。但熙雯是一个学习迁移能力较强的孩子，因此她能够很快的从亲子操训练的动作中节选出记忆深刻的动作加入新的旋律中。

下一步该怎么做：

1.通过多种形式的观摩积累表达表现的形式鼓励孩子们尝试多种形式表现自己

2.在游戏讲评的环节中，我会特地请跳舞的一组孩子进行集体表演。请小观众选一选出色的小演员，并模仿一个你最喜爱的动作，幼儿通过模仿，将个体经验延伸至集体经验。根据幼儿中班的年龄特点，增添这一小小的互动环节，可以帮助孩子们在互评的模式中乐于表现并积累舞蹈动作。

镜头二：

通过上一次的分享，今天早晨孩子们早早的就来到了小舞台，准备开始进行表演。

雯雯说：我们跳这首吧！

阳阳说：好呀，好呀，这首我最喜欢啦。

乐乐说：那你们一起上来吧。

只见四五个孩子同时跳到了舞台上，随着大中国的音乐摆动，出现了前几天分享过的舞蹈动作台上的孩子们也相互模仿。过了一会儿，佳佳也跳上了舞台。

雯雯大叫起来：哎呀，不要急着我！

阳阳说：太挤啦，过去点吧，我都没地方啦。

可是就算孩子们有点不情愿拥挤，也并没有一个人愿意往后退。大家似乎不约而同地往前跨了一步。孩子们就这样，你挨着我，我挨着你，完成了表演。

教师关注、理解和回应策略：

在之前的一周观察中，孩子们逐渐积累了舞蹈动作，因此更乐于去与同伴一起用肢体表达。但毕竟孩子还处于中班的年龄阶段，在兴奋时大多还是以个人为中心，因此在表演时谁都不愿意站在后面，总以为站在后面，小观众就看不见自己了。针对这样的情况，我也询问了一些老师如何帮助孩子去解决。在此过程中我发现孩子们是可以与大家一起来表演的。但对于舞台经验还是有所缺失：

1.他不知道如何去协商分配人员。除了已出现的伴奏演员和舞蹈者，孩子们很难去寻找小舞台上新的角色。

2.当小演员很多的时候，孩子们对于队形的变化和舞台的流动性是很缺乏的。

下一步该怎么做：

1.在讲评活动中可以遇到同孩子们共同寻找小舞台中的新角色。

2.请家长带孩子们都去参观具有舞台性质的表演，如童话剧、音乐剧。

3.提供视频或集体教学活动，帮助孩子了解舞台是具有流动性的，并很好地记忆和欣赏队形变化所带来的艺术美感。