打开窗户，让阳光走进来
——善于捕捉学困生身上的“闪光点”

陕西省渭南市华州区城关中学 李 丹

有这样一个故事:妈妈要出门,临走前叮嘱四岁的双胞胎孩子在卧室里玩游戏。由于窗户关着,阳光进不来,兄弟俩就商量说:"外面阳光多,我们扫一点进来。”于是兄弟两个拿着扫把和簸箕到阳台上去扫阳光,可是等他们把簸箕抬进房间,簸箕里的阳光就没有了。扫了好几次,屋内还是没有阳光。妈妈回来了,看见他们奇怪的举动,就问到:"你们在做什么呀?”他们回答说:"屋内没有阳光,我们想扫点进来。”妈妈笑着说,"孩子,只要把窗户打开,阳光自然会进来的。”在班级里,学困生如同生活在黑暗的房子里,他们就像故事中的兄弟俩一样渴望阳光,若有人给他们打开心灵的窗户,阳光自然就会照亮他们的心房。

作为教育工作者应怎样给学生打开那扇窗呢?俗话说:"知人才能善教,善教才能知人”。造成学生落后有多方面的原因,在他们的身后都有一个不为人知的经历,留有一行迂回曲折的足迹。善于发现和捕捉学困生身上的“闪光点",帮助他们打开心窗,是全面深入地、辩证地了解并促进其进步的重要途径。

客观上看,学困生身上突出的、显眼的缺点和毛病遮掩了他们身上存在的某些优点和长处,因而极易引起教师和同学们的反面注意。实际生活中,不少教师对学困生形成了一种偏见,一提到学困生,就直接联想到他们身上的缺点和短处,而很少再去考虑他们还有那些优点,更谈不上去努力捕捉他们身上的“闪光点”。其结果只会导致学困生丧失自信心和自尊心,自暴自弃,成为真正意义上的学困生。反之如果教师不只是用"学习成绩",这一把尺子去衡量学生,而是用全面的、辩证的观点去分析对待他们,积极发现和捕捉他们身上的优点,予以表扬,鼓励其尝试进步的喜悦,诱导其发挥自身优势,促进自身不断成长,那么学困生也就不再成为学困生了。

当然,发现和捕捉学困生身上的"闪光点”也不是一件容易的事,这要求教师必须把自己的全部心血倾注到教育工作中,尊重、关心、热爱、信任学困生。一般来说,教师和学生之间本身就有距离,而学困生和老师之间的隔膜更为明显。教师应主动接近他们,消除和学困生的对立情绪,使学生愿意接近自己,取得学生对自己的信任,再仔细寻找他们身上的优点和长处,即"闪光点”,并给予肯定和鼓励,使他们尝试成功的喜悦,以培养他们的自尊心、自信心和上进心。苏霍姆林斯基说:"教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心这种道德上的自勉。",“可是只有在集体和教师首先看到孩子优点的那些地方,孩子才会产生上进心。”

有个学生叫王强,他是我们学校出了名的"坏”学生。一次,校长看见了他,说:"你是王强吗?”王强失落极了,以为校长又要数落他。没想到校长却说:"在上次的越野赛中,你跑了全年级第一,到底有什么奥秘呀?能不能向同学们介绍介绍经验?",后来在晨会上,校长果然请王强介绍他越野赛的经验。王强第一次走上了主席台,在校长鼓励的眼神下,王强激动的说:“其实,我并没有什么秘密。我从小就喜欢运动。每天上学来,我从不骑自行车,都是跑步来,而且每次出发前都给自己定一个速度目标……”随着潮水般的掌声,王强心里暖乎乎的,有了一种从未有过的被人尊重和信任的感觉,这使他感到眼前的一切都很美好,对学生和生活又燃起了希望,对老师和同学又表现的友好起来。老师及时抓住这难得的机会,和他谈心,共同分享成功的喜悦,并帮助分析他在学习中的不足之处,并根据他的性格和承受能力,在学习方法、步骤上进行了安排,予以帮助。从此,王强学习有了目标、有了信心、认真、刻苦、积极,勇敢面对自己的缺点和不足,德、智、体全面发展。后来,他考上了全县的重点高中。正是这位校长的肯定和鼓励,帮助王强打开了封闭已久的心房,扫除了他心中的自卑,给了他重新站起来的信心。如果教师都能用欣赏的方式来帮助那些学困生,对他们在平时作业或班务活动中做的好的、成功的地方,及时抓住闪光点进行表扬,使他们尝试成功的喜悦,还要设法让他们继续尝试一次又一次的成功。久而久之,他们就会逐步树立学习的信心,使自己学习渐有长进,逐步赶上来。

因此,在教育和转化学困生的工作中发现捕捉他们的"闪光点”,是一条宝贵的教育教学经验,也是一条重要的教育方法。当我们再遇到学困生时,请不要吝惜自己赞扬的语言,认真地告诉他们“你也是优秀的”,替他们打开窗户,扫除心灵上的阴霾,走出黑暗的阴影,踏上成才的道路.