谈谈《互联网时代小学数学课堂有效教学与评价的研究》

广西省贵港市港南区东津镇梁莫小学 李静怡

数学课堂教学是指在有效的时间内采用合适的教学方式,提高教学效果的过程。课堂教学的有效性需要关注学生的发展,通过各种教学活动,使学生的认知水平得到发展,本文主要分析农村小学数学课堂教学的有效策略。优化课堂教学手段课堂教学是师生相互交流信息的活动,现代化的教学手段的引入,如信息技术等的应用,为课堂教学带来了很大的便利。

当前小学数学课堂教学评价的基本现状:

近些年来，特别是现在互联网时代，我国基础教育评价的理论与研究取得了显著成果，课堂教学评价也在许多地区得到了不同程度的开展，并取得了很好的效果。随着我国中小学教学改革的不断深入，课堂教学评价正在走上科学发展的轨道，课堂教学评价越来越被教育、教研行政部门、学校以及老师和家长重视，通过积极研究和探索，取得了不少经验。但是我们也清楚地看到，课堂教学评价发展不平衡，总体上还存在不少问题。

1.课堂教学评价中 “重智育轻德育”“重知识轻能力”“重主导轻主体”等现象仍然十分严重，偏离了全面实施素质教育的要求。

2.评价的指标体系没有得到统一，各种方案互相流传，使人无所适从，增加了评价者的随意性。

3.定性与定量相结合的原则不能广泛实施。使得课堂教学评价有数量，无质量，有现象无本质。

4.课堂教学评价中重结果轻过程的现象较为普遍。这些问题制约了当前课程改革的迅猛推进，教育资源的有效整合，教育公平的最大实现。

一是教学评价观念相对滞后；目前课堂教学中评价的基本现状是，有形式无内容，有口号无效果。广大教师的认识也不尽统一，有的甚至错误的认为班大人多，评价耽搁有效的教学时间。二是评价方法不够灵活；课堂上有的教师片面认为学生答对的，评价一下还有意义，如果答错了，评价就没有意义了。三是受应试教育的影响严重。有的老师一直以为课堂教学的评价就是可有可无的，没有评价，学生照样考高分。

想要提升学生的学习成绩,首先就要保证课堂的教学有效性，在40分钟的课堂教学中,要想提高教学质量,不但需要任课教师有效引导,更要在课堂上去激发学生学习兴趣,从而达到事半功倍的效果。所谓有效教学,即在有限的时间、空间之内,任课教师用适当的方式,传授知识并激发学生浓烈的学习兴趣,提高学生积极性,从而使学生主动学习,理解并获取知识。

注重课堂教学：

(1)课堂教学：以班级授课制为载体，在课堂中教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。

(2)有效课堂教学：在国家数学课程标准的理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。

(3)策略：教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不要求教师掌握每一项技能。

（4）课堂有效教学策略：在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备有为学生一切发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。通俗地来说：有效数学教学策略就是教师如何优选确保在单位时间内达到预期教学目标的教学方式以及教学途径和教学措施。

课堂上有效倾听，把课堂的“中心工作”从关注教案执行转移到关注“学况”上来；二要善于发现，特别要善于发现学生的回答、作业之中的问题，因为学生所有的“问题”都是“合理”的——即都是有原因的，教师要善于发现学生与学生之间的差异.

本课题研究本着提高师生的评价能力，提高教师的内在知识素养、课堂评价意识与策略、课堂评价能力与方法，使学生在学习中形成主体性的评价意识与能力。初步模清我市小学数学课堂有效评价的基本现状，通过行动研究、实践、提炼、总结，初步形成了一课、一评、一案例，一思、一议、一采取不断“实践—反思—修正—再实践—再反思”的循环提高策略.

在这互联网时代广大小学数学教师应该对课堂教学有效评价的重视，注重积累有效评价经验，灵活运用课堂教学有效评价方法。在后续的课题研究与跟进中要充分发挥好有效评价的辐射、引领与示范作用。