课文是阅读写作的“引子”

2018-03-03 18:21山东省济南市历城区双语实验学校唐德芳
卫星电视与宽带多媒体 2018年24期
关键词:引子篇文章课文

山东省济南市历城区双语实验学校 唐德芳

一、发挥课文对阅读的引领,实现拓展延伸

语文教材所选的课文具有经典性、民族性、适切性的特点,如诸子百家、唐诗宋词等经典,体现民族精神的大家之范,适合教学和学生年龄认知特点的文章等。课文的选择逐渐多元化,注重学生智力的多元开发,各种各样的语言形式在逐步进入教材。这对学生的多元阅读提供了引领和拓展的内容。

朱自清的《春》是一篇经典之作,典范之作。语言优美,朗朗上口;思想性强,催人奋进;结构清晰,适宜背诵。将这篇文章讲深讲透,可以进行阅读写作的拓展:既可以让学生回顾小学学过的《匆匆》,延伸阅读《荷塘月色》,再进一步阅读另外一篇叙事性散文《背影》;也可以拓展阅读其他作家写过的与“春”有关的文章,进一步阅读与其他季节有关的美文。结合这篇文章写作的特点,训练学生习写学生眼中的四季。

学习了《杨修之死》,可以阅读《三国演义》;《智取生辰纲》学习之后,可以阅读《水浒传》;通过《爸爸的花落了》,进一步阅读《城南旧事》。不用刻意的去找寻课外阅读的书籍,课内的教材就是很多文学名著的引子。只要我们恰当的引导,一定会激发学生的阅读兴趣和欲望。

二、发挥课文对写作的示范作用,实现读写一体

《语文课程标准》中对六年级学生的写作是这样要求的:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。如何实现这一要求,我认为要充分挥课文的示范作用,从模仿借鉴开始,没有了范文引导的作文课,就好比没有“例题”的数学课,就会失魂落魄。模仿和借鉴是写作不可缺少的步骤。

第一次教小学六年级语文,心里很忐忑,一方面担心把课文讲深,学生不明白;一方面又雄心勃勃,想做一次新的尝试,从学生的写作和阅读找一些突破,不甘心按部就班。从明确任务后,就把六年级课文粗读一遍,编者选的文章可以说文质兼美,又符合六年级学生的年龄特点和认知水平;同时从网上寻找一些资料,把握好教学的方向性。

第一课是《山中访友》,这篇课文在很多年前某省市的中考试题中阅读过。这是一篇构思奇特、富有想象力、充满好奇的散文,营造了一个如诗如画的世界。联想和想象是学生在写作中所缺少的,学生的作文之所以缺少活力,缺少美感,正是因为不会适当地联想。我想以这篇文章为抓手,充分发挥课文的示范作用,训练学生如何在写作中运用联想和想象。

文章的第四、五、六段最能体现这篇文章的特点。第四段以“走进这片树林……”开头,写出了作者与山中景物的默契,把自己想像成一棵树,和自然融为一体;第五段以“你好,清凉的山泉”这样一组排比句式,抓住了景物的突出特点,写出了作者和大自然的亲密关系和真挚的感情;第六段以三个动词“捡、拾、捧”引领的句子,写出了作者内心对时间的变迁,生命的轮回的感受。这三个语段句式整齐,达到了形式与内容的和谐统一。

如何让学生把这种写法很好的融到写作中,我在学完这篇文章后,采用了以下做法:

首先要选择学生熟悉的环境。我们学校环境优美,绿树成荫,现在是最美丽的时候,而且校园内植物种类很多,还有假山、块石点缀其中,林荫小道也是学生经常活动的地方。这些景物是学生最熟悉的,而且也是很有感情的。这首先排除了学生的畏难情绪。

然后我带领全体学生走进这些景物,并邀请学校生物老师做讲解员。为了给学生营造这种氛围,从走进校门开始,沿着校园的幽径,生物老师给学生讲解每一类植物的特点和习性,我提示学生注意植物的外形和作用,从植物的特点和习性中提升出它的品质,把说明的语言变成文学的语言。学生很自觉地在本子上记着,似乎很有兴趣。我也有一种成就感。

回到教室,我又让学生回到课文中,仔细阅读,细细体味。然后根据自己的观察和体验以《校中访友》为题进行模仿写作。

当我批阅完毕之后,学生作文中所洋溢的那份喜悦让我惭愧,语言的童真、童趣让我惊讶。“师者,传道授业”,学生的学习存在问题,说明我们的教学存在问题,教与学是相辅相成的。用好教材是主有效途径。

三、充分利用综合性学习活动,实现综合提升

在每一个单元后,教材都有相应的综合性学习、口语交际、写作练习,也提供了很多练习形式,如“走进图书馆”“探索月球奥秘”“认识你身边植物”“多彩的四季”,这一类综合性学习供不同地区、不同类型的学生选用,可以激发学生阅读和写作的积极性和欲望。教师和家长可以根据这些综合性学习的要求,为学生提供阅读的书籍和写作的素材,拓展学生的视野。

“探索月球奥秘”激发学生通过查阅资料了解月球的知识,进行科学探索,这可能更适合于城市学生;“认识你身边植物”“多彩的四季”不同地区的学生因为生活的环境和知识的起点,在认识上有所不同,但都能促进学生阅读和写作,真正体现出教材的开放性和弹性,让农村的学生和城市的学生都能享受到教材带给他们的快乐。

教材为教师和家长提供了很多激发学生阅读、写作的空间,需要用心去研究、挖掘。

我的一位同事在她的微博中有这样一段感触:

不是你不爱学习,而是我的课太无味。

这两天学习现代诗歌,孩子们的反应可以用“惊喜”形容。那份投入和主动令我吃惊,钱大侠说:这是上学以来最喜欢最认真的一节课。(可怜的孩子一直在教室里当花瓶了啊。)五分钟的时间让他们设计朗诵方案,欢呼雀跃啊,杨志坤的朗诵而且是背诵掌声阵阵。这样的课堂老师也是一种享受,哎,不是你们不爱学习,是我们的课堂太无味……深思……

文字虽短,但深刻警示,应该对每一位教师都有冲击力。一节生动的课能影响孩子的一生,这不是空谈,也不是幻想。一堂诗歌朗诵能激发学生学习语文的兴趣,一节课外观察作文课能唤起学生的写作欲望,一堂小说讲读课能激发学生的阅读兴趣,不要忽视每一节课和每一篇课文的引领作用。

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