发挥信息技术优势 让识字教学更活

广东省丰顺县汤坑镇第二中心小学 蔡淑贤

识字教学是低年级语文教学的重点，记住字形是识字教学的难点。所以，激发学生的识字兴趣，帮助学生攻下字形关，培养学生辨别字形的能力是识字教学的主要任务。在识字教学中，运用多媒体和网络技术，进行识字游戏，创设识字情境，拓宽识字空间，有利于激发学生的识字兴趣，有利于学生牢记字形，有利于提高识字效率。

一、运用多媒体进行识字游戏

识字程序的“机械化”，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。低年级孩子好玩，在教学中运用多媒体设计各种识字游戏，寓教于乐，往往会达到事半功倍的效果。①小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。②打气球。每个飘起的气球上有一个生字，学生读对了，气球就会爆炸，生字就会掉下来，掉一个生字得10分。③贴苹果游戏。电脑上出现一棵苹果树，下方有本课的生字。指定一个学生报字，其他学生就将报到的生字贴到树上。或者是苹果树上结着很多带有字的苹果，让学生摘下苹果，组成词语放在下方的篮子中。④找朋友。画面上左方有几种带有汉字的食物画，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。⑤搭彩虹桥。画面上出示一个生字，请同学为它组词，然后再用这个词说一句话，一座美丽的彩虹桥就出现在画面上。⑥换衣服。在学习生字前，和以前学习的熟字进行对比，如只是偏旁部首不同的，将部首换一换，就组成了新字。这样做，既巩固复习了熟字，又带动了生字的学习。⑦欢乐对对碰。画面上出示很多生字，请学生们找到对应字组成词，用线连起来。⑧七色花。画面上同时出现几个字，做花芯。请同学为它组词，组对一个，围绕花芯出现一片花瓣。安排几组同学同时进行，比一比哪朵花开得最美丽。

开展各种各样生动活泼的识字游戏，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生的思维情绪和智力活动始终处于积极状态，让学生在游戏中学习，在活动中求知，在喜悦中探索。

二、运用多媒体创设识字情境

《语文课程标准》要求，在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的情境。

创设字谜情境：通过看图画、编字谜学习生字，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，特别是加强对生字的观察、分析，并在完成这些思维活动之后，通过联想的方法使学生回忆起熟字、熟部首或者某个具体的事件、场景，提高学习兴趣，进一步巩固新知。如学习“雪”字时，利用计算机，展示北风呼呼、雪花纷飞的场景，然后根据场景编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开；千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”。通过看场景、猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状和特点，而且使“雪”字在学生脑海中留下深刻的印象。

创设演示情境：儿童爱新奇，天生好动，喜欢接触具体形象、有趣的事物。在教学中采用“演示”的形式吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性，使学生在轻松活泼的情境下愉快地学习，往往能收到意想不到的效果。在教学“渴、喝”两个最易混淆的生字时，教师利用多媒体制作了学生喜欢的蓝猫，让学生观察蓝猫因口渴而没精打彩的样子。此时，让学生说说蓝猫此时怎样？(很渴)，渴了需要什么？(水)课件展示“渴”的“氵”为红色，并不断闪烁。然后拿起茶杯喝水问学生喝水用什么？(口)点击出现“喝”字，“口”字旁为红色，并不断闪烁。通过创设演示情境引导学生观察，分清了“渴”和“喝”的字形，同时也明白了两个字的意思，全班没有一个同学弄混淆。

创设故事情境：低年级儿童爱听故事，对图画的兴趣浓于文字。在教学中，将生字编成故事，在画面上展示出来，还可配上与故事内容相适应的动画，让学生学得兴趣盎然。

三、利用校园网拓宽识字空间

对于低年级学生来说，校园网是一个识字的“海洋”，它会为学生提供大量的识字信息。通过网络这一信息库，学生主动地去认识各类字，拓宽了识字空间。阅览课上，我们充分利用电脑的优势，开展网上识字。学生以小组为单位，自学低年级阅读素材库中的生字、短文。学生根据自己的需求，有选择地进行学习，巩固所学，认识更多的生字。这样的教学有效地实施了个别化教育，体现了因材施教。以往学生对新字的组词范围较为狭小，而网络大大拓展了他们识字、辨义的空间，学生可以一下子学习十几个甚至几十个生字。另外，网上信息为学生提供了一个生动的识字环境，学生可以接触到大量的生活词汇。

校园网打破了以往先集中识字，再学课文巩固识字的教学模式，借助于网络平台把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。网络识字过程中，学生一直处于有趣的气氛中，轻松愉快地掌握一批批常用汉字，顺利地完成学习任务。由此，学生对课外阅读也产生了浓厚的兴趣，有一些学生从此开始爱上了阅读课外读物。