对分课堂在大学英语阅读教学中的探索与实践

史丽萍

（许昌学院外国语学院，河南许昌 461000）

对分课堂是由复旦大学心理系张学新教授（2014）提出的一种新型的课堂教学模式，旨在提高当前高校课堂教学效果，从而改变学生被动接受知识的现状。张教授指出，对分课堂的教学模式结合了讲授式课堂与讨论式课堂的优点，将课堂教学分为三个有序的过程：PAD，即讲授（Presentation）阶段、内化吸收（Assimilation）阶段和讨论（Discussion）阶段。该教学模式与传统的课堂教学的区别之处在于教师不进行满堂灌输，教师将课堂进行对分，课堂上的一半时间教师展开知识的讲授，课堂上的另一半时间留给学生讨论，这种教学模式将教师的教与学生的学适度分离，在这种教学模式中，需要中间留一周时间让学生自主学习，内化吸收教师课堂上教授的知识，并为下周的讨论做准备。对分课堂中，教师只讲解该章节的主干知识、核心框架、教学重点和难点。学生通过教师的讲解，掌握基本知识和重难点，降低自主学习的难度，获得较好的学习体验并且真正掌握住相关知识[1]。

1 国内研究现状

自从张学新教授（2014）提出对分课堂概念以来，国内众多学者展开了相关研究，目前研究主要包括以下几个方面：（1）对分课堂的介绍性研究，如朱品文（2016）。（2）对分课堂在专业英语教学中的应用研究，如傅瑶（2017），祝菁（2017），李文平（2016）等。（3）对分课堂在非英语专业大学英语教学中的应用研究，如魏春梅（2016），喻辉（2016），车兵（2017）等。 上述研究极大丰富并促进了英语教学，推进了对分课堂教学的实施。……