高校“水文学”教学方法的思考

杨周

（铜仁学院经济管理学院旅游地理系，贵州铜仁 554300）

水文学是研究地球上水的性质、分布、循环、移动变化规律及其与地理环境、人类社会之间相互关系的科学，是自然地理学的重要分支学科之一，与地质学、地貌学、气象与气候学、土壤学等课程关系十分密切[1-3]。作为重要的基础学科和地理学科的组成部分，水文学以水循环、水量平衡为纲，将地球各圈层中的水体、按水循环过程系统的、有机联系的阐述，使学生掌握各种水体运动、变化和相互转化的基本理论和分析方法。水文学的教学内容覆盖面广，包括陆地表面的河流、湖泊、沼泽、冰川，以及地下水、大气和海洋中的水，但部分内容相对陈旧，不能完全满足当前社会发展的需求[1]。随着社会经济的发展，对地理科学专业学生培养模式提出了更高的要求，要求学生既具有扎实的理论基础知识，又能将课堂基础知识运用到实际生活中区。为了更好地培养学生的专业基础素养和科研素质，教学方法的改革已迫在眉睫[4]。因此，作者结合近年来对水文学课堂教学内容、教学模式和方法等方面的经验，提出几种教学方法供同仁们探讨。

1 水文学传统课堂教学法

课堂教学法是教师在课堂上针对学生学习使用的教学方法，传统的课堂教学法是以教师、课本和课堂为中心的教学方法。水文学传统课堂教学法以班级为基本单位，教师根据课本内容编写教案和课堂讲义，利用讲授法将知识传递给学生，其讲授内容体现了教师对课本的认知深度，不同教师对知识点的认知深度不同其讲解的深度与难度亦不相同，导致学生对知识点的领悟程度不同。……