在语文实践中提升语文核心素养

杨阳　黄如祥

一、研究背景及意义

2016年9月《中国学生发展核心素养》研究成果发布会在北京师范大学举行，其中将语文学科的核心素养定义为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。这一理论的提出对课堂教学目标的设定和学生能力的培养都具有指导性的意义。

“语言建构与运用”，需要学生在丰富的语言实践中掌握语言运用规律以形成自己的语言特色，并能在具体的语言环境中自如沟通交流的能力；“思维发展与提升”，是指学生在语文学习实践过程中获得思维能力的发展和思维品质的提升；“审美鉴赏与创造”，是指学生在语文学习活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质；“文化传承与理解”，是指学生在语文学习过程中，继承中华优秀传统文化，以文化自觉、自信的态度将其发扬光大并赋予新的时代意义。

分析审视语文核心素养的四个方面，哪一项都离不开“实践”和“活动”，所以我们有必要开展语文实践活动来提升学生的语文核心素养。“成语接龙”“辩论赛”“讨论会”“课前五分钟”“知识竞答”“朗诵比赛”等都是语文教师在课堂里经常开展的语文实践活动，然而这些活动要么形式单一，要么内涵简单，不能在语言、思维、审美、文化各个方面全方位地训练学生的语文能力、提升学生的语文素养。因此，在新形势的要求下，我们需要探究能提升学生语文核心素养的形式更全面、内涵更丰富的新型语文实践活动。

二、新型语文实践活动应遵循的原则

1.趣味性原则

兴趣是一切自主活动的前提，只有足够“有趣”，学生才能全身心投入，最大限度地發挥主观能动性。趣味性原则要做到以下几点：

（1）语文实践活动要形式新颖。像“朗诵比赛”“辩论赛”“读书会”“演讲比赛”等活动难以获得学生的青睐。我们需从语文核心素养的要求出发，给这些活动注入新鲜的时代血液，抓住学生的兴趣点，才可以激发学生主动参与的积极性。

（2）语文实践活动要关注各个学段学生的心理特征，抓住他们的兴趣点。比如初中学生处于青春叛逆期，他们对社会充满了好奇，同时又有特别强的表现欲，语文实践活动可以多为他们创造一些表现个性提升自我认同度的机会；高中生相对而言更深沉内敛，他们对问题的思考更深入一些，可以开展认识人生真谛、关注社会热点方面的活动。并且语文实践活动要保证学生绝对的自主性，最大限度地满足学生的个性化要求，形成主动要求承担、积极接受挑战的良好氛围。

（3）语文实践活动要给予学生及时的成功感。这种成功感、成就感会增强学生的自信心，鼓励他们以更优异的表现不断参与实践活动，在不自觉中达到教师对他们的能力预期。要保证学生在实践活动中得到的成功不是夸赞、吹捧出的，而是他们真正智力付出之后的精神回报。

2.全面性原则

语文实践活动的趣味性原则不是一味地追捧游戏至上，娱乐无极限，而是始终把提高学生的语文核心素养作为活动的基点，使学生的语文素养、语文能力得到提升和锻炼。传统语文实践活动往往形式单一步骤简单，活动目的性不强，只训练学生一个或几个方面的能力。而我们构建的新型语文实践活动，力求能在一个活动中，全面实现学生各个方面的语文素养，并在能力要求明确的语文实践活动中，生发出“1+1大于2”的语文收获、碰撞出绚烂的语文火花。

在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四方面的核心素养要求之外，我们还可以在活动中有意识地融入以下能力要求：

（1）获取和加工信息的能力。面对融汇社会实践和多学科知识的语文实践活动，学生要学会从不同角度、不同层次获取信息和加工信息的能力。

（2）分析和解决问题的能力。在语文实践活动中，学生会处于一个课堂氛围难以比拟的真实的语言实战环境中，学生要有能结合文字、表格、图片、数据等多种形式的材料，在语言环境中分析和解决问题的能力。

（3）文字运用与文章写作能力。规范使用汉语普通话的词语、句式及段落表达的能力；训练在社会生活、工作学习中常见的实用文写作能力；满足学习与研究需要的辨析论证的分析性写作能力。

三、新型语文实践活动方案示例

这里我们提出一个在语文实践活动中提升语文核心素养的活动实施的参考方案，并结合语文核心素养的要求作出分析。

演绎经典课本剧大赛活动方案

1.活动意义及目的

使学生将语文课堂上所学的知识，通过语文实践活动内化为自身语文素养。在舞台表演中，既激发学生学习语文的浓厚兴趣，又对提高学生的文化修养、审美能力、表现能力大有裨益，在传承中国经典文化传统的过程中得到美的体验。

2.活动主题（演经典剧目·悟优秀文化）

演绎经典课本剧，通过直观真实的形象再现历史或艺术的场景和意蕴，感受不同故事背景下古代仁人志士的精神品质。通过剧本编排、舞台表演，提高语文核心素养和语文实践能力。

参考剧目：

（1）《荆轲刺秦王》

（2）《孔雀东南飞》

（3）《林教头风雪山神庙》

（4）《琵琶行》

（5）《窦娥冤》

3.评分规则

（1）作品内容健康向上，符合活动主题（4分）。

（2）表演精彩，情感到位，富有感染力（3分）。

（3）服饰符合剧情要求（1分）。

（4）整体印象、团队精神风貌（2分）。

编排和演出课本剧，能极大地锻炼学生的语文实践能力，提升学生的语文素养：

1.提升学生深入理解、深刻解读课文意蕴的能力。要编演好课本剧，就必须对课文进行认真的阅读和理解，透彻懂得课文所表达的思想内容，掌握课文所描写的时代背景，弄清课文的艺术特色，才能去构思剧本及表演技巧。

2.提升学生的思维创造能力。将静态的文字内容转化为生动的舞台表演，将文中二维的人物性格特征演绎为多维的真实人物。

3.提升学生的文字表达能力。课文中的故事虽然有现成的情节发展和人物形象，但它不能直接用于舞台表演。学生需重新整合故事内容、梳理故事情节，以场景的方式、对白的形式撰写剧本。这是文字的再创作，能很好地锻炼文字表达能力。

4.提升学生的艺术表演能力。学生要通过准确把握人物的语调、语气，惟妙惟肖地表现人物的动作、神态、心理等细节来塑造好剧中人物形象。

5.提升学生理解文化、传承文化的能力。学生通过语言文字和文艺表演，体会到中华文化的博大精深、源远流长，并自觉继承中华优秀传统文化和民族精神。

语文实践活动以语文学习兴趣的内在需求和认知规律为基础，以奠定学生全面发展与终身发展基础为目的，能最大限度地激发学生的主观能动性，让学生在真实的活动体验中提升语文核心素养。我们要不断探索更科学更全面的旨在提升学生语文核心素养的实践活动，将学生培养为有能力、有思想、有道德、有传承的大写的人。

★作者通联：宁夏六盘山高级中学；宁夏六盘山高级中学。endprint