语文 爱你也容易

敬宗飞

如今中高考改革正在进行时，有人说：“得语文者得天下”。此言闻之欣慰。多年来，也许语文学科在成绩涨势上不及有些学科来得更快、更“立竿见影”，处于“抢分”劣势，其地位因此受到严重冲击。语文宽广厚重，需要一个坚持学习和积累的过程，急功近利是行不通的。互联网快了，阅读经典却快不得；周围的世界變化快了，教学语文的心却不能变得浮躁。有当前中高考改革助力，让我们反思过去对语文课堂教学的认识，再想想如何充分发挥语文学科自身的优势，把失去的阵地找回来。笔者探索如下小径，找寻突破口。

让文学色彩为语文学习插上快乐的翅膀。文学以其独到的艺术魅力为人们所喜爱，使人产生情感与美的享受，而语文就是以文字为载体的一种文学形式。很庆幸自己做了语文老师，因为有更多的机会去亲近文学，爱上语文。每一个文字都是小小精灵，在纸页间曼舞，伴随它们的指引，带领学生一起让心灵在真善美的天空飞翔。语文部编本选入的文学名篇，文质兼美，美点比比皆是，语文老师可信手拈来加以渲染演绎，跟学生交流分享。课堂语言表达也尽量带上文学色彩，比如说“窗外彩蝶纷飞”，可能是在表达“秋叶落下”；说“鸟儿在枝头唱歌”，也许是将“鸟在鸣叫”文学化了；纠正学生一逗到底、错误标点时，说“这里的‘小蝌蚪应该换成鱼儿吐出的‘小气泡”；指导认识作文篇章知识时，以人的构成作比：灵魂统帅着躯体，正所谓文章不能没有中心；人无骨架关节不立，说明作文要安排好结构和过渡；肌肉血液让人体丰满完美，体现言之有物语言流畅对于文章出彩的重要性。文学性语言表达能吸引学生的注意力。文学与情感相连，阅读教学时以情为先，美读鉴赏适当“得意忘形”不怕失态，充分调动多种感官，喜就眉飞，怒可捏腕，哀则生泣，乐就色舞。语文课堂充盈着文学色彩和美的情味，有如小鱼游过去，水很活泼。学生兴趣盎然，乐此不疲。

让学生在想象性阅读中感悟语文的美趣。美源于想象，想象中秋之夜天空挂着香甜的月饼时，入目的秋月风景也是入心团圆的幸福，即便忧伤也是凄美的。读着文句头脑中再现画面感时，更觉得意境之隽永优美，在文学留白的空间驱遣想象时，才体会到那似有是无，似无是有的朦胧而神奇的美。如笔者在七年级下册《紫藤萝瀑布》的阅读教学中品读下面的文段：从未见过开得如此盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花……在和阳光互相挑逗。”一边读一边想象，那紫藤萝的活力和气势，那繁花盛紫的美景，那“飞流三千尺”的瀑布感跃然而出，摄人心魄，诗情画意的想象还诱发了创作热情，仿照李白的《望庐山瀑布》作诗《望紫藤萝瀑布》以助兴：日照庭院生紫辉，驻惜藤萝一树缀。巨幅繁花盛无际，疑是瀑布自天垂。在鲁迅的《阿长与山海经》一文中，有一个情节就一句话：“哥儿，有画的三哼经来了”。就让学生想象复述阿长为“我”买《山海经》的情景，想象一个文盲，没有文化的人，怎样到处打听，跑遍书店书摊，操了多少心……如此想象也更能加深理解课文中“我”对长妈妈的感激和怀念之情。汉字是有意象的，文学处处呈现美言美景美情。阅读与想象，相伴总相宜，阅读因想象而妙趣横生。

让开放性课堂为语文教学增添激情。学生不喜欢语文课，往往是因为课堂封闭而气氛沉闷。语文教材不是语文的天空，语文的世界很大，语文教学要有课程创造意识，教学内容要通过教材向外开放，世界每天都是新的，学生喜欢接触鲜活而丰富多彩的东西。笔者除了在阅读教学中重视同类和相关阅读的课外延伸外，还安排学生关注政治、经济、军事、科技、文化信息，轮流登台讲述一则新闻并作简明评论，以及分享一段愉快的课外阅读经历的学习活动，从不间断。用以帮助学生认识世界，了解社会，回归生活，加深体验，让他们听说读写的综合能力不断增强。课堂教学虽有预设，但问题门槛都不高，以利于全员参与，且让学生能自主的选择学习方式，教师组织学习活动，甚至只作“幕后使者”，互动学习时根据需要就争取一个角色，与学生合作交流，平等对话，分享彼此的思考和情感体验，并适时引导以实现教学相长，过程灵活而又开放，学生的眼耳口手心都放得开，笔者喜欢跟学生一起朗读课文，参与领读，合读，轮读，跟读，竞读，读的体验很快乐，学生学习的过程充满激情。

让笔记型阅读点亮语文成绩的光环。语文成绩在原地徘徊太久容易挫伤学生的自信和耐心，帮助他们在努力过后能感受到可喜的进步，笔记型阅读是很能增加效益的方法。如果说“得语文者得天下”，那么，得读写者得语文。指导学生做读书笔记，坚持“不动笔墨不读书”，简式笔记就在书页上圈点批注写直感，采取笔记式阅读时，可摘录积累好词佳句段，或随意选取“感点”议论联想开去，感悟收放自由，或为自己喜欢的课文写推荐语练笔，这种基于读的写学生不致于无所适从和无话可说，既加深了阅读，又以“读”带“写”，读写相得益彰。学生收获了成就感，也能增强他们学习语文的后劲。

总之，如果学生对语文学科缺乏兴趣，便不能发挥他们学习的主观能动性。需要给一些理由，让学生爱上语文。

★作者通联：四川南充南部县建兴中学。endprint