和田地区民族学校化学双语教学发展策略研究

陈艳，马宗燕

（和田师范专科学校体育学院，新疆和田 848000）

双语教学自2001年开始实施以来，对全疆社会稳定和谐发展方面发挥着巨大作用，在当前利好政策驱使下，加强双语教学刻不容缓。和田地区的双语教学为了紧随开发开放步伐，学校在保留民族语言特色和民族文化的前提下，双语教学的课程有了很大的改进，在课程上设置上更加灵活多样，随着新时代全球信息化的发展，许多先进现代教育技术应用到双语教学中。教师更加具有国际视野、学生专业知识更加扎实。当然看到新疆维汉双语服务社会教育整体发展的同时，也应该充分认识到新疆双语教学与全国双语教学发展的不均性、南疆地区双语教学与北疆地区双语教学发展的不平衡性这不仅制约了经济的发展，也不利于南疆化学双语教学的发展。本课题立足于教学实际，提出对化学双语教学方面的意见和建议。

1 和田地区化学双语教学基本现状

1.1 和田地区化学教学基本概况

和田地区位于新疆维吾尔自治区的最南端，区域面积24.81km2，辖一个县级市，总人口225.82万，境内有维吾尔族、哈萨克族、回族、汉族、等20多个民族。和田的教育机构在全境分布比较分散，全区少数民族学生占人数的67%。少数民族教师占教师总人数的78%。开设化学教学的学校167所。其中开设双语化学教学大专2所，中专12所，中学100所。

在统计的学校中，开设双语教学条件的学校规模较小，在现有的化学双语教学中，教师的年龄结构分布中45岁以上教师占比例超过五成，教师的老龄化问题比较严重，师生比例不协调，教师的汉语水平普遍较低现象普遍存在。农村的新招聘的汉族教师流失严重，农村学校师生比例达不到国家标准。

1.2 和田地区化学双语教学开设现状

课程开设是决定双语教学落实的根本途径，双语课程开设对与学校硬件有一定的要求，学校教师除了有正常的专业知识和条件性知识外，还必须具备综合运用维语和汉语的能力。化学双语课程是基于数学课程、化学基本知识、分析化学、物理化学、化学实验等学科的综合的既注重语言技能又注重技能的一门课程。化学双语课程学习的重点在于如何运用汉语思维教授化学知识，如何运用维语把化学知识串联起来，推进少数民族知识体系和汉语化学知识体系协调同步，部分学校已经建立课程体系，为了了解少数民族学生对双语教材选择的要求、明确教材指向性和针对性，配套一本适合少数民族学生学情，符合少数民族教育规律特点双语教材本质特性。

在课堂教学上学生希望从维汉两种语言的故事角度来讲解教材，且喜欢选择贴近生活、知识广的教材。学生希望教师传授更丰富的汉语文化，但是汉语能力较差的学生接受不了大量的汉语信息。

1.3 学生对化学汉语学习的态度

语言是人类最基本的交流工具和最重要的思维工具，少数民族学生同时掌握汉语和母语，学习和发扬新疆向上向善的优秀文化，也可以加强他们和内地以及世界沟通。随着中华文化认同感不断的深化，汉语对少数民族人们生活的各方面都有一定的影响，国家汉语考试和汉语测试从机制上保障了少数民族学生学习汉语的权利。也激发了少数民族学生学习汉语的积极性，从实际调查情况来看，和田地区少数民族人占了大多数，汉族人占少数。在语言使用频率方面汉语少于母语，少数民族长久的语言习惯和语言系统以及思维形式以及衣食住行等都是母语，他们的语言氛围不是汉语氛围，问卷记过显示从小学习汉语的人极少，相比而言少数民族人的汉语水平很差，能用汉语交流的人是极个别人。对汉语热衷，汉语可以使少数民族人谋求一个很好的职业，而且有很好的发展。但是少数民族人对用汉讲授化学很困难，由于汉语学习水平的差异，对于一些抽象的概念和空间构型维少数民族学生的接受能力困难，例如在分子和原子的空间结构模型理解方面，学生如果脑海里面不能构想出他们的空间模型就无法理解该分子和该元素的化学性质，就会影响学生的学习积极性，长期下去注意力不集中，思想僵化，学生无法表现出求知欲望。

1.4 师资力量与培训特点

师资是少数民族学生学习汉语的唯一有效途径，化学双语教师除了本专业优秀的化学知识还必须了解少数民族学的学情，懂得简单的维语，有教学经验，能灵活将化学知识准确地用汉语表达出来供学生理解，对化学知识的综合运用能力和化学实验的操作能力要求较高。和田地区地处偏远的新疆南边与西藏接壤，由于地理位置的缘故新疆对双语化学教师需求很大，相对师生比例趋于平均，绝对师生比例严重不足。

2 结论与建议

2.1 结论

双语教学是汉语文化和母语文化融合的有效载体，化学双语学习是少数民族学生获取化学知识和励志成才的主要渠道，双语的发展在一定程度上影响着少数民族的教育、经济、文化。化学双语教学在一定程度上还存在很大的发展空间，加强师资力量引进、提高学生学习兴趣、将汉语文化特色融入到当地学生的生活、学习中，注重基础化学知识培养，教学与生产生活紧密结合。

2.2 建议

2.2.1 构建化学双语教学有效路径

化学双语教学的侧重点在于提高学生人数这个基础规模，在保证民族平等和少数民族文化差异性的基础上，减少学生流失，增加学生国家认同感。充分调动自治区的各种资源按照当地的政治、经济、文化、社会发展不违背国家民族政策前提下保障双语教学，丰富双语教学资源，多管齐下保障双语教学有效开展。

2.2.2 将学生双语学习态度转化为实际行动

少数民族学生非常喜欢学习维汉双语的人数占大多数，在化学学习中学生要提高用汉语解决实际学习中的化学问题的信心，在化学汉语术语发音中要多加练习，特别是有机化学中的化学名词，一定要区分开。例如苯酚和苯酚钠的发音不同，如果混淆就是差之毫厘、谬以千里。少数民族学生一定要加强化学式和化学符号的书写能力，化学中往往出现两个化学式相近，但是它们的化学性质完全不同。化学课堂交流中尽量把自己的意思表达清楚。

2.2.3 加强师资力量引进

加强师资力量引进和教师培训迫在眉睫，因为教师的教学能力是影响学生发展的关键，提高教师教学能力搞好双语教学的核心。双语教师要具有大格局的民族情怀，有扎根祖国边疆的信念，决心为南疆教育发展服务，相关部门加大双语教师引进力度，加强普通教师向双语教师转化，力求综合素质和灵活教学能力。

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