动漫制作技术专业“现代学徒制”人才培养模式探究

甘百强

（广州南洋理工职业学院，广东广州 510925）

动漫设计目前还属于一个朝阳产业，同时也是一个高素质高技能型的产业。从传统的二维动画到三维动画，乃至现今的VR虚拟现实，都是时代的前沿技术。据不完全统计，广东地区高职类动漫专业院校有150所左右，而企业的岗位需求在20000人以上。一方面大量动漫专业毕业生难以达到企业需求而无法就业，另一方面企业无法获得高素质高技能型人才岗位大量空缺，面对现状，我们必须要对传统的人才培养模式进行改革和探究，探索出一条适合自己发展的人才培养模式和培养途径。

“现代学徒制”是将传统的学徒培训与现代学校教育思想相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度，是一种新型的职业人才培养实现形式。现代学徒制是一种基于当前深度校企联合培养的育人模式，将企业的需求同学校的课程相互结合，用传统的师傅带徒弟的方式，来有效的做到企业培养同学校教育相互结合，真正做到双主体、双身份、双场所教学。

1 动漫制作技术专业人才培养现状

当前，高职院校所培养的学生更多的是以创新性、理论性为主，同高职院校所立足的定位和出发点有所偏差，特别是更多的侧重于理论性的培养，实操性较少。究其原因，主要存在于两个方面：一方面，学生的学习知识面窄、学习的积极性不高、动手能力弱以及缺乏吃苦耐劳的精神。特别是在学习的过程中采取广而不深思的学习方式，从而导致在3年的学习过程中所学习到的是什么都会又什么都不会。在就业岗位中，一时无法完成从学生到企业员工的角色转变，在实际的工作和项目中无法入手，需要经过企业3～6个月甚至更长时间的培训才能够达到岗位的需求。另一方面，学校传统的人才培养模式，使得学校的教育偏离了企业和市场的实际需求，专业人才培养方案的研制，所论证的专家更多的是偏向于研究型或从事相关岗位的行政工作来进行论证，缺乏企业一线的工程师或师傅的参与，从而导致人才培养方案无法同企业的岗位需求相融合，做到精准对接。因此，要实现学生的双主体、双重身份的转变，必须要有企业的参与，而这种参与不能简单的流于形式，而是真正的实现校企联合育人，以企业师傅带徒弟的形式，企业师傅参与到学校课程的建设、人才培养方案的研制中来。从而解决企业需要什么样的人才，学校培养什么样的人才的问题。经过3年的联合培养，学生在企业中实践，使得学生对企业能够产生认同感和归属感，实现了技能的培养，在学校的理论学习，能够得到的素质教育的提升。在未来的就业中，就能够直接完成岗位工作的对接，完成身份的转变，解决了企业找不到人，学校培养的学生无法就业的问题。

2 动漫制作技术专业现代学徒制人才培养模式探究

2.1 探索“学校+协会+中小型企业”人才培养模式

由于动漫制作技术专业不同于其他类型的企业如建筑类等，所面对的企业以中小型企业为主，这些中小型企业所提供的就业岗位需求数量不大，而每个公司有不同的人才培养的标准和诉求，如果按照“学校+企业”的形式来进行现代学徒制的培养，必然会出现很多问题，例如，由于一个现代学徒制班级，面对三五个企业岗位的需求，就有三五种不同的培养标准和方式，从而导致培养过程的混乱，培养标准的不统一等。而动漫制作技术专业在现代学徒制人才培养模式上的研究是具有一定的必要性和可行性，这就需要能够统筹一个能够满足于双方利益的共同体的“协会”的出现。经过对国外一些成功案例的研究，英国的学徒制、德国的双元制之所以成功，“协会”起了非常重要的作用。“协会”作为企业和学校利益协调的共同体，同时也能够按照不同企业的标准和规范来制定规范标准，这样便让学校能够按照一定的规范标准来完成对学校的培养，原本由学校对企业的方式转变为学校—协会—企业，协会承担起桥梁和纽带的作用，即完成了满足企业岗位需求的培养，同时也解决了由于企业岗位需求量少，学校无法实现一个学徒制班级对多个企业需求的培养的混乱。从而实现了三方共赢的模式，总而言之，这种“学校+协会+中小型企业”人才培养模式更加适合于面向就业岗位量少的中小企业的动漫制作技术专业。

2.2 利用企业岗位资源，构建“教学做一体化”课程体系

企业是市场的载体，是市场前沿技术的代表，通过同企业的深度融合，能够有效的了解市场的需求，能够运用企业先进的设备、技术来有效的促进学校课程的改革。通过企业专家参与到学校人才培养方案的研制，学校课程的实践教学，让学生和学校相关课程更加完备，从而完善现代学徒制教学工作，完善学校课程体系，实现真正的基于工作情境的教学。

2.3 利用企业培训资源，培养校企合作双师型教师团队

企业培训资源相对于学校比较完善，企业的项目实战更多的考验的是实战技能，而相比之下，学校教师更多地以研究性、理论性为主，在资源的整合上具有更多的优势。无论是企业教师还是学校教师，都具有各自的优势。学校教师通过在企业的学校和交流，提升自己的实战技能，能够更加的深入企业的岗位需求，了解企业的真实工作任务和项目流程，为自己的教学工作提供了更加系统化的标准。同时也为课程建设和专业建设提供了宝贵的经验，从而提高整个专业教师团队的师资水平。

3 动漫制作技术专业现代学徒制人才培养模式实施的政策支持

3.1 地方政府应加大对现代学徒制工作的支持

政府加大对现代学徒制的支持力度，研究制定促进校企合作办学的激励政策。企业要对接职业院校设立学生实习和教师实践岗位，企业应接受学生实习所实际发生的与所取得收入有关的合理支出等政策导向，对校企合作较好的现代学徒制企业给予一定的政策倾斜，如减少税收或免除税收等，这些政策有利于激发企业参与校企合作，有利于提高企业参与职业教育人才培养的积极性和主动性。

3.2 加强企业服务意识，对现代学徒制的合作

现代学徒制是成功同企业的参与是密不可分的，而一个专业找准一个合适的企业非常重要，特别是对口及岗位标准和需求。而企业是以盈利为目的，所以需要提高和加强企业分服务意识，同时让企业意识到现代学徒制是能够给企业带来利益的，从而成为一个利益共同体，吸引企业的参与。

3.3 学校相关政策支持

现代学徒制在很大程度上，突破了原有的学校体系，如教学体系，由传统的学校授课转变为企业授课、课程结构上也发生了很大的改变，这些都需要学校及相关领导给予相应的经费、政策的大力支持才能够完成。

4 结语

现代学徒制是集现代职业教育所有特征于一体的一种人才培养模式，无论是从学校层面还是从企业层面来说，都实现了共赢，将学校和企业融为一个共同体，从而实现了学校同企业的精准对接，学生在校期间同时素质教育同岗位教育共同培养，能够更好的满足就业岗位需求。

[1]赵鹏飞,陈秀虎.现代学徒制的实践与思考[J].中国职业技术教育,2013（12）：38-44.

[2]赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识[J].中国职业技术教育,2014（21）：150-154.

[3]劳秀霞.高职院校广告设计专业”现代学徒制”人才培养模式的探索实践[J].现代装饰(理论),2015（10）：277-278.