情境构建法在高校英语教学中的应用

庄苏

（江苏理工学院，江苏常州 213000）

英语在高等教育中是一门基础性课程，也是培养学生综合素养的一门重要课程。我国对英语教育的重视程度很高，尤其是在高等教育阶段，基本都要求学生的英语水平能够通过国家四级考试，部分高校甚至将通过国家四级考试作为了毕业条件之一。所以，对于高校英语教师而言，就必须对教学活动引起重视，采用情境构建这种高效的教学方法，提高课堂教学效果，让学生的英语水平不断提高。

1 情境构建的基本原则

要想让情境构建这种教学方法起到切实的效果，那么就需要遵循一些基本原则，具体说来，这些原则主要包含了以下几个方面。

1.1 贴合教学内容

情境构建的根本目的就是用于英语教学，因此在构建情境的时候，必须要与教学内容相贴合。根据情境构建法的使用来说，就是在教学情境中融入英语知识，转换英语知识的呈现环境，让学生在情境中对这些英语知识实现了解掌握。如果构建的情境和教学内容不沾边，那么就起不到教学作用。

1.2 具有趣味性

情境构建这种教学方法，在构建情境的时候还需要注意趣味性的问题。虽然高校学生已经是大学生，都已经步入成年人的行列。但是在学习中，受兴趣驱使的特点还是很明显的。对于感兴趣的内容，学生的学习积极性就比较高。对于不感兴趣的内容，学生的学习积极性则较低。所以，基于这一点，在教学情境构建上就需要具有趣味性，刺激学生参与到课堂教学中来。

1.3 把握教学时机

情境构建在教学课堂中的使用，其本质是一种方法，或者说是一种素材，不可能贯穿课堂始末，只能在其中一些环节引入。因此，为了保证教学效果，就需要在教学情境的引入时机上做好把握。一般来说，课前导入、课中讲解和课后发散，是三个最好的时机。而且，在这三个不同的时机，教学情境的作用也是不同的。这就需要教师在教学中合理把握时机。

2 情境构建对高校英语教学的积极作用

2.1 提高学生兴趣

在高校英语教学中，采取情境教学法，可以有效提高学生的兴趣。在以往的英语教学中，教师基本都是结合PPT文档进行教学，直接在多媒体上向学生展示知识，这就相当于将课本变成了PPT，形式变了，但内涵没变，不能刺激学生的学习兴趣。而情境构建这种教学方法，就打破了传统教学方式的局限，拓宽了英语知识的展现空间，可以让学生对学习更加充满兴趣，学习积极性也不断提高。

2.2 强化教学氛围

采用情境构建这种方法进行英语教学，对于课堂氛围的提升也有很大的作用。在传统教学模式中，英语课堂氛围淡薄，学生和教师之间的交互不多，教师大多数时候都是在讲台上讲解，而学生只是单纯坐在座位上听讲。这种缺乏互动的教学课堂，效果自然提不起来。通过情境构建，教师和学生可以在情境之中实现交互，学生彼此之间也可以在情境中交互，这样便可以促进课堂教学氛围不断增强。

2.3 益于教学实践

教学实践在英语课堂中也是一个需要关注的重点，因为教师所面对的学生，可能来自不同的专业。而不同专业的学生，其专业综合素养的要求是不一样的。比如对于旅游专业的学生，就需要具备旅游英语方面的素养。而对于计算机专业的学生，其就需要计算机方面的英语素养。所以，通过情境构建法，便可以结合学生专业实际，创设一些与学生专业对应的情境，引导学生在情境中解决问题，提高自身的英语水平。

3 情境构建在高校英语教学中的具体应用

3.1 结合教学实际构建情境

在高校英语教学中应用情境构建这种方法，第一要务就是构建适合教学的情境。在构建情境的过程中，就需要遵循上文所提到的几点基本原则，既要贴合教学内容，又要具备一定的趣味性。不仅如此，还需要对情境素材做好筛选，要选择符合大学生认知水平的素材，既不能太简单，也不能太难。然后将素材和教学内容结合起来，转化为具体的教学情境，之后就可以应用到教学活动之中。而且，根据情境引入环节的不同，在构建情境时还可以具体从导入类情境、教学类情境、发散类情境等方面分别进行情境构建。

比如，对于“Graceful Hands”这篇课文进行教学之前，要构建教学情境，那么先要了解课文内容。主要讲述了作者和克拉克夫人短暂相处的故事，了解到克拉克夫人是30多年的钢琴教师，做了很多善事，因此觉得克拉克夫人的手指是那么优雅。对此，教师便可以结合国内一些相似的案例构建情境：Chen Chunhua,a preschool teacher,adopted 30 orphans in 5 years.If you were Chen Chunhua's family,would you support her?（幼儿教师陈春花5年时间收养了30名孤儿。如果你是陈春花的家人，你会支持她吗？）通过这样一个案例，就和课文内容形成了相互映衬，如此便可以引导学生深入其中，对这类善行形成深入了解，从而反过来理解课文。

3.2 合理时机引入情境

前文对于教学情境的引入原则做了简单的分析，在实际的教学过程中，也需要遵循这些原则，在恰当的时机引入教学情境，以此推动教学活动的开展。在教学情境的引入中，除了对时机上的把握，还需要注意引入方式，可以通过口述、视频、图片等形式引入情境，可以在这些方式中不断变化，避免情境导入方式单一降低学生兴趣。

比如，在教学“What college brings us?”这一课的时候，其主要内容就是讲述了在大学中，学生可以得到什么收获。在教学时，可以在导入阶段引入这样一个情境：Xiaoming graduated from high school and went to work,Xiao Gang graduate into state-owned enterprises.Ten years later,who is better?（小明高中毕业就去打工，小刚硕士毕业进入国企，十年后谁过得更好？）这就是一个贴近现实的情境，具有话题性，让学生进行讨论之后，就可以发现，大多数学生认为小刚会过得更好，这就说明学生认为大学教育可以提高学生以后工作的价值。经过学生的激烈讨论，课堂气氛也被调动起来，后续教学就会更加高效。

3.3 结合情境进行教学实践

教学实践是当前高校英语教师重视程度较弱的一个教学环节，导致学生的英语能力仅仅局限在考试中，实践应用水平不足。因此，在课堂教学中，教师就可以引入一些实践性的教学情境，指导学生进行实践。比如，对于旅游专业的学生，则可以引入这样一个情境：An American and a Chinese have a dispute.If you are a guide,how do you deal with the dispute?（一个美国人和一个中国人发生争执，如果你是导游，你应该如何处理纠纷？）而对于计算机专业的学生,也可以像这样构建对应的情境，和学生的专业实际结合起来，从而促使学生对英语知识进行实践利用。

4 结语

在高校英语教学中，使用情境构建法可以起到良好的教学效果。因此，对于英语教师而言，就要认识到情境构建法的基本原则，结合教学实际，做好情境创设和引入，使其全面渗入英语课堂，提高教学效果，强化学生英语素养。

[1]陈序模.运用情境教学法,构建英语高效课堂[J].科普童话·新课堂,2015(35)：75-76.

[2]蒋鑫鑫.对运用信息技术构建英语课堂教学情境的思考[J].快乐阅读,2015(24).

[3]李青山.基于人文情境构建的大学英语语言词汇教学探究[J].青春岁月,2015(12)：115-116.